问题描述：
写好作文的诀窍?
问题解答：
我来补答
六要素：时间,地点,人物,事件的起因,经过,结果（多为记叙文从作文的写作时限来分从作文的写作字数来分从作文的写作命题来分
1.开头的写法开头的写法：万事开头难,写作文也是如此,但文章的开头很重要.常用的方法有以下几种：(1) 背景法：说明事件发生的时间、地点、情景等背景. (2) 人物法：交代文章所要描述的主要人物或有关人物.(3) 主题句法：提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主题.(4) 问题法：用提问的方式来引出文章的内容,以引起读者的注意力.(5) 惊语法：用令人感到惊奇的句子开头,激起读者的兴趣.(6) 故事法：以讲故事的形式作为文章的开头,在此基础上展开文章.多用于记叙文,也可用于议论文.(7) 数据法：引用已经被证实的数字来引起话题.(8) 引语法：引用名人名言或常见习语、谚语等作为文章的开头.(9) 定义法：常见于对标题下定义,然后通过举例、逻辑推理等方法加以详细说明.（10）夸张法：以一个绝对不可能发生的为前提,吸引读者（11）侧面转折描写：从另一个方面来烘托文章主题,引出下文.(12）设置悬念：激起读者的兴趣,文章格调升华2. 正文的写法(1) 演绎法：从一般到个别.把带普遍性和概括性的句子放在段首,段落中其他的句子就是对主题句的具体化,是对主题句的具体说(2) 归纳法：从特殊到一般.具体、个别的事例出发,总结出一般的规律 结尾的写法(1) 简要评价或作结论：文章的最后几句概括全文内容,并进一步肯定文章的中心思想或作者的观点.(2) 首尾照应句： 回到文章的中心思想或主题句上,达到再次肯定或强调的效果.(3) 用反问句结尾：虽然形式是疑问句,但意义是肯定的,具有很明显的强调作用,能引起读者的思考(4) 提出展望或希望：对未来提出展望或希望,号召读者为此而行动(5) 引用名人名言、谚语、常用习语结尾
提升技巧
写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分,所以,在汉语教学过程中,对于学生写作能力的培养十分重要.
中级水平的学生写作主要存在以下一些问题:
1、词汇量有限,不能细致地进行表达:"我的妈妈是个好妈妈,她不但对我很好,她对每个人也都很好.她真是一个好妈妈."简单重复的词语明显地限制了语言的表现力. 2、表达能力有限,难以组织一篇结构完整语气连贯的文章 .由于学生还不太熟悉汉语的思维习惯和表达习惯,当他从写单句过渡到组织一篇文章,用汉语进行连贯的表达时,就常常会显得力不从心,写出来的文章常常是支离破碎或辞不达意. 3、自己不知道自己的文章里写的是什么.这是一种很特殊的现象,多发生在华裔孩子身上.看起来文从字顺的一篇作文,但它的作者却不会读它.为什么?因为作文是在家长帮助下写出来的,遣词造句反映的是家长的思维.这样的作文练习根本起不到练习的作用. 4、畏惧写作文.有些学生在读书和默写甚至造句方面都表现不错,但由于害怕写作文,几乎放弃坚持了几年的中文学习. 在这样的教学对象面前,只讲解怎样审题,怎样组织材料似乎是远水不解近渴.因为在动笔写作之前,他们还有一连串的障碍需要逾越,如果不帮助他们越过这些障碍,那么写作只可能是纸上谈兵.在教学实践中我发现把写作程序由"想——写"变为:"想——说——写",是帮助学生逾越这些障碍的有效途径之一.这个变化意味着,此时对于这个特定群体的教学重点不能仅放在"写"上,而应该首先做好前两步:"想"和"说",即写前的准备和指导.由于这些活动环节是建立在以学生为主体的基础上,所以,我们也可以称之为"写前预练".
写前预练的程序及其作用如下:
写前预练的重点是按照某篇作文的要求,引导、帮助学生把他想要写的内容首先用汉语正确地说出来.写前预练的程序及其作用如下: 1、准备阶段,实际上就是"想"的阶段,.在动笔之前,把作文的题目以及思考提纲以家庭作业的形式布置下去,如作文《我最喜欢的人/物》,需要学生事先思考:谁/什么?他/它有什么特点?你为什么喜欢她/它? 等等.由于中低年级大多数学生的词汇量有限,直接用书面表达出来有一定困难,而适当的准备工作,可以让学生对自己所要涉及的内容,尤其是一些有关的词语和表达方式事先有所了解和熟悉,从而保证课堂讨论能够充分展开.在这个阶段,许多学生是先借助于母语进行思考,而后,再翻译成汉语,母语的影响会或多或少地留下痕迹,从而影响汉语的表达效果.所以,下面的一个环节便显得更为必要和重要了. 2、口述作文与课堂讨论,即"说"阶段.就是让学生把自己的构思在课堂上口述出来,然后进行课堂讨论和老师点评.每次的作文讨论都要围绕着题目和主题从词汇、句子、结构等几方面入手,确定几个重点,一步一步解决问题,一点一点积累和提高.这个活动环节的作用如下: (1)从口头表达入手提高学生的整体表达能力.叶圣陶曾说:"口头为语,书面为言.文本于语,不可偏指,因合而言之."任何一种语言都分为"语"和"文"两部分."语"的表现是听说,实质是语言思维的运用."文"的表现是读写,实质是语言思维的书面表达.学习语言的规律是先"语"后"文".口头语言是基础,只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力. (2)成功的"说"与"评"可以帮助学生在每一次的写作练习中,建立一个小小的专题词库.如在写"我最喜欢的人/物"时,可以通过启发的方式,让学生在思考的基础上,口头介绍自己喜欢的人或物:他/它是什么样的?你喜欢他/它的哪些方面?把这些词分类在黑板上写下来,进行讲解,如关于人/物外貌的词,关于人/物性格的词,关于人/物品质和行为的词等.然后让学生读和记.在这样的过程中,学生积累和建立起了一个个有关的小小词库,不但为下一步的写作扫除了词汇障碍,同时也可以开阔思路,增强表达效果,提高表达能力. (3)中文的难学,不仅仅在于汉字难记难写,更重要的在于中文与拉丁语系的语文在表达方式、思维习惯上巨大的差异给学生所带来的使用困惑.我们经常遇到的情况是学生能认字,能写字,但却不能说或写出正确的中文句子.如:"我是伟明,我是16岁了";"大为和我去书店先";"我们把车停下在路边","我跑了去家里".更有甚者由于不了解中国文化,而写出"我的朋友像狗一样的善良和友好"的句子."说"从口头表达开始,通过示范、讲解和纠正,训练其正确的表达方法、语序和恰当的用语,引导学生进入真正的中文境界,写出符合中文习惯的文章. (4)先说后写的训练步骤,有利于及时修正表达中的初级错误,并且达到共同提高的效果."说"是以讨论发言的形式在课堂上进行的,这种形式可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处,并从中受到启发.同时,由于口头表达的"不定型性",它的修正要比书面写作的修正容易得多.它允许学生说错,允许相互纠正,自我更正,随时修正.而其中暴露出的问题通过师生及时点评,大家也可以共同吸取教训,避免同类问题在作文中重复出现. (5)有效的写前预练可以帮助学生克服心理障碍,提高其写作的积极性.如前所述,有不少学生,由于写不好作文而变成害怕写作文,讨厌写作文,以至恶性循环.而在此环节中,通过"说"使每个学生在动笔之前做好了一定的技术和心理准备,此时动笔,学生的自信心也会相应增加,积极性自然也会相应提高. 当学生能够把自己最基本的意思用比较恰当的方式口头表达出来后,告诉他们怎么说就怎么写,试着把自己说的话写下来,再进行加工和修饰,就会是一篇非常好的文章.实践证明这种有针对性的训练,对提高学生的汉语写作水平及表达水平是十分有效的.
提高作文水平的基础：素质训练 1、提高写作兴趣,培养写作情感 心理学告诉我们,兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力.因此,任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则.只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时,快速作司文训练才会有成效.心理学同时告诉我们,兴趣与当前的需要有关,因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的,但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育,如果学生认识了快速作文的必要性,他就会对作文产生浓厚的兴习趣.另外,出作文题要紧跟形势,与时代同步,要切合学生的生活实际,命题要尽量新,能激发学生的写作兴趣,使学学生有话可写. 2．积累写作材料 这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终,但在基础训练阶段要重点抓.“巧妇难为无米之炊”,没有写作材料,再好的写作高手也难以完篇.因此,一定要求学生分专题记住；一些典型材料,譬如有关爱国主义,党的领导,尊重知识,改革开放,廉政建设,学雷锋等等,每个方面都要记住一两个典型材料.材料的积累,教师只能做指导,要让学生自己去找,不要全班统一,全班统一了,写作的论据就会雷同.所积累的材料要注意三点：一要典型,二要准确,三要记牢.要强调用脑记,要背,不能光靠笔记本.材料越充足,写作速度就越快. 3．丰富写作语言 如果学生语言贫乏,写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思,往往写了涂,涂了又写,就无法提高写作速度.如果词汇不丰富,写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思,这样写作就会“卡壳”,当然也就达不到快速作文的目的.因此,写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的.丰富写作语言的方法之一是,背书和加强课外阅读,书读得越多,背得越熟,作文就会越通顺,语言就会有文采,不会老说口水话.再就是指导学生学习群众生动活泼的语言,克服学生腔.另外,要指导学生积累词汇,词汇丰富,写起作文来就能得心应手,速度也就快了. 4．训练书写能力 书写能力的高低直接影响写作速度.因此进行快速作文教学,必须强化书写能力训练.作文不是书法竞赛,并不要求铁画银钩,但也不能龙飞凤舞,我们要求学生养成良好的书写习惯,把字写得清楚、规范、工整.具体做法主要是临摩字帖,每个学生应备有两本字帖,一本正楷,一本行书,先练正楷,后学行书,逐日临摩,坚持不懈,定能收到良好的效果.总之,通过素质训练,要使学生想写作文,爱写作文,并且有东西可写,话写得通顺.
如何提高作文水平
1、细观察.细致观察是提高写作水平的金钥匙.只有仔细地观察,才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉,于泥沙混杂中攫取闪光的宝物.不掌握“观察”这把开门的金钥匙,作文的“铁门”是坚决跨不进去的. 2、多阅读.广泛阅读是提高作文水平的前提条件.要写出好文章,就必须多读书.“读书破万卷,下笔如有神.”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”我们强调既要多读,又要选择地读,更要读进去,理解所读文章的结构技艺,语言特点”等. 3、常练笔.经常练笔是提高作文水平的关键.要想入作文的大门,并求得不断进步,更重要的是多练.谚语说的好：“文章读十篇,不如写一篇.”这就道出了作文实践出真知的道理.写日记是一种有效的练笔方式,天天坚持写日记,以后作文就有了坚实的基础. 4.发挥想象力. 5.多读书. 6.多借鉴别人的好文章（不是抄袭）多去借鉴别人的意见 . 7.多听别人的意见.
怎样练好作文基本功
同学们要想写好作文,从小就要扎扎实实地练好作文基本功. 怎样练好作文基本功呢? 前人为我们总结了几条行之有效的经验,即：多观察,多读书,多练笔,多思考,多修改. 多观察：就是说要注意观察生活,做生活的有心人.鲁迅先生在答复《北斗》杂志社讨论怎样写文章的一封信中第一条就是“留心各样的事情,多看看,不要看到一点就写.”对于周围的人物,动物,植物,景物……都要留心观察. 多读书：古人说：“读书破万卷,下笔如有神.”少年时熟读背诵一些好文章,可以经久不忘,也可以学到一些作文的方法.鲁迅先生说：“凡是已有定评的大作家,他的作品,全部就说明着‘应该怎样写’.”鲁迅先生还主张“广博”,除了阅读文学书以外,还要适当阅读一些历史、地理和科学技术知识方面的书籍,以增长知识,扩大视野.读书,还要养成认真的习惯,不要走马观花,不求甚解,应该努力做到读一本书有一本书的收获. 多练笔：俗话说：“好记性不如烂笔头.”现在,有不少同学开始写观察日记,做读书笔记,这很好,应该坚持下去.已故作家老舍先生告诫我们：“要打好基础,第一步就要学会‘记’,每天记一件事.”“最好的窍门就是‘每天必写’、‘天天拿笔’,哪怕是写几十个字也好.”因为“习惯养成之后,虽不记,也能抓住要点了,这样日积月累,你肚子里的东西就多了起来.”不练,不写,手就生；多练,多写,熟就能生巧. 多思考：老舍先生说：“读一篇文章,读完要仔细想想.会写文章的人,他用一个字就能顶几个字,他会找一个顶合适的字来用.读文章的时候,只念一念,不仔细想一想,是体会不到它的好处的.”读文章要想,写文章也要想,拿起笔就写,结果不是下笔千言,离题万里,就是写了几句就写不下去,只好“挤牙膏”,想一句,写一句,东拉西扯,这样的文章怎能写好呢?多思才能出智慧,多思考才能把文章写深刻,多联想才能把文章写生动. 多修改：修改是写作的重要一环.如果把写文章比作生产一种产品,那么,修改就是生产过程中必不可少的一道“工序”.有人说,好文章是改出来的,这话有道理.一篇文章,什么地方需要改,什么地方不需要改,要从实际出发,认真地把已经写出来的文章从立意、选材、篇章结构、语言文字、标点符号等多方面进行增、删、改,使文章更完美、更周密、更准确地反映客观实际.同学们初学写作文,更应该养成认真修改的习惯. 以上说的“五多”,不是什么写作的“秘诀”和“窍门”,却是练好作文基本功必须知道的常识. 那么,什么是作文的基本功呢? 基本功就是作文的描写,从描写开始,准能成功!
一] 学会审题
一、审清对象. 当老师出题以后,先不要急于下笔,应该先仔细地看看题目,确切理解题目的要求.是写人,还是记事；是写景,还是状物；是日记,还是书信；是实用文,还是想象文……这些弄清楚了,作文就有了基本的方向.有的题目很明显,写人记事,一看就知道.如《我的妈妈》、《我尊敬的老师》,一看就知道是写人的.又如《一件难忘的事》、《发生在暑假中的一件事》,一看就知道是写事的.再如《美丽的小河》,一看就知道是写景的.《可爱的小狗》,一看就知道是状物的.《一封倡议书》,属于应用文,《我在3049年》,属于想象文.但是,有些题目,如《冬天的早晨》,既可以写景,也可以记事；《上学路上》,既可以写上学路上发生的事,就是以记事为主,也可以写通过发生的事表现人物的思想品质,那就是以写人为主了. 二、审明范围. 审题时,我们还要明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制.如果搞不清楚这些范围,忽视了题目对某方面的限制,作文时就很容易走题.比如,《暑假生活片断》,限制了选材的范围——暑假生活；《我的好朋友》,点明了记叙的对象——好朋友；《快乐的星期天》,规定了选材的时间——星期天；《游香山》,规定了选材的地点——香山；《记小学生活中的一件事》,限制了数量——一件事,不能写两件或三件事. 对于复杂的作文题目,要学会从语法结构上进行分析.比如《我所经历过的一段有意义的生活》,这个题目比较复杂,它包括四个方面的要求： ①文章内容应以“我”为主； ②要求写“所经历过的”一段生活,不能单纯写感想； ③要求写“一段生活”,不能只写一天或一件事； ④要求写的这段生活应当是有意义的,而不是一般的、平淡的. 审明作文范围,还包括用哪一种文体来写比较合适.比如,《要做一个讲文明礼貌的好学生》,这个题目要求写成论说文,讲清楚为什么要讲文明礼貌；《我所见到的新风尚》,要求写一篇记叙文,具体描写在社会上或者在学校里自己亲眼看见的新风尚；《怎样养兔》,要求写一篇说明文,告诉养兔的一般常识；《启事和便条》,要求写一篇应用文,介绍启事和便条的重要性和写法. 三、审准重点. 看了作文题,要想一想题目的重点应该写什么.比如《雷锋的事迹教育了我》,这个题目的重点要求在“教育”二字上,既要写“雷锋的事迹”,又要写“我”从中受到哪些“教育”.如果只写雷锋的事迹,而没有写对“我”的教育,那就成了雷锋的故事；如果写了对“我”的教育,只是表表决心,也是轻重倒置,重点不突出.
[二] 学会给文章起个好标题
一、要切合文章的思想内容,不要“题不对文”. 比如你想记一场精彩的足球赛,而文章的题目却叫《小球迷×××》,以记事为主变成以写人为主,这就叫“题不对文”,转移了“中心”. 二、要具体,有内容,不要空泛,华而不实. 比如同样是表达同学们发奋读书这一主题的文章,《我爱读书》、《书伴我成长》就比《书是人类进步的阶梯》、《要爱书》好一些,前者具体,后者空洞. 三、要醒目,有新意,能引人入胜,不要老一套,一般化,照抄照搬. 比如同样是写热爱家乡的作文,《童话世界——七星岩》就比《我爱七星岩》形象；《在先烈浴血战斗过的土地上》就比《我爱家乡的土地》有特点；《猎熊》就比《深山打猎》醒目. 四、要精练,不要累赘. 鲁迅先生给文章起题目就非常讲究,如《药》、《祝福》、《一件小事》、《风波》等,短而精,简洁而意味深长.有些同学担心文章标题字数太少说不明白,就硬把题目拉长,如《藏在我心灵深处的一件难忘的事》,拖泥带水,啰里啰嗦,可以改为《一件难忘的事》或《难忘一事》.
[三] 看图作文与想象
看图作文,是起步作文.小学一年级的看图说话,二年级的看图写话,是看图作文的基础.看图作文,一直贯穿于小学阶段作文训练的始终,是培养观察能力、想象能力、思维能力和表达能力的一种行之有效的手段.同时,看图作文也是全国各地小学生历年毕业升学考试的一种常见形式.所以,学会看图作文十分重要. 看图作文是命题作文的基础.写好看图作文,同命题作文一样,首先要学会审题,搞清楚题目的性质.是记事的,还是写人的.是写景的,还是状物的.因为只有弄清文题的性质,才能确定采用什么样的表达方法.例如,《同桌》,主要写人；《师生情》,主要记事……看清了文题,把握住题意,就不会跑题了. 看图作文是对提供的一幅或一组图的内容进行描述的习作训练.一幅或一组好的图画,是经过作者对生活的反复观察、分析,然后选取最能反映主题的画面,经过构思创作出来的.因而,进行看图作文的练习,必须认真观察,观察得细致,才能写得具体,抓住了重点,才能把图中的中心思想表达得准确. 看图作文的要求包括看图和作文两个方面.看图,就是观察.观察要有个顺序,要准确、细致、抓住重点,还要合理想象,以便准确地理解图的主要内容和中心.作文就是表达,它要求将观察所得,围绕图的中心,有条理、有重点、具体地写出来. 看图作文就图的内容看,有看单图作文和看连图作文两种.下面,我们结合例文,具体分析一下这两种看图作文形式的写法. 看单图作文,这是看图作文的一种主要形式.它要求：围绕图的中心表达,准确而有层次地写清楚图的内容.单图一般多采用从整体到部分再回到整体的顺序进行观察.比如看景物图,要分清画面景物的主次远近,确定重点,注意描写层次.《公园的一角》就是运用由远及近的写法,再现了公园一角美丽的风光.
[四] 学会刻画细节
写人,要抓住人物的特点才能把人物写得形象生动. 要写好人物,首先要在日常生活中注意观察各式各样的人,对人物的言谈举止、外貌心理、生活习惯、兴趣爱好等,都要细心观察,熟悉他们,了解他们.比如你所在的那个班级吧,四五十个同学,各人的面貌不一样,脾气、性格和爱好也不同,有的憨厚老实,有的机灵淘气,有的说话像机关枪打连发,有的说话一板一眼,慢条斯理.两个要好的同学走在马路上,突然开来一辆洒水车,一个急着赶快躲避,免得洒上一身水；一个不但不躲避,还笑嘻嘻地跟着洒水车跑,让车上喷出来的水冲刷自己的脚丫子……你仔细观察了,那么,写出来的人物也就生动形象、真实可信.
因为太多了所以粘不下
1.开头的写法开头的写法：万事开头难,写作文也是如此,但文章的开头很重要.常用的方法有以下几种：(1) 背景法：说明事件发生的时间、地点、情景等背景. (2) 人物法：交代文章所要描述的主要人物或有关人物.(3) 主题句法：提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主题.(4) 问题法：用提问的方式来引出文章的内容,以引起读者的注意力.(5) 惊语法：用令人感到惊奇的句子开头,激起读者的兴趣.(6) 故事法：以讲故事的形式作为文章的开头,在此基础上展开文章.多用于记叙文,也可用于议论文.(7) 数据法：引用已经被证实的数字来引起话题.(8) 引语法：引用名人名言或常见习语、谚语等作为文章的开头.(9) 定义法：常见于对标题下定义,然后通过举例、逻辑推理等方法加以详细说明.（10）夸张法：以一个绝对不可能发生的为前提,吸引读者（11）侧面转折描写：从另一个方面来烘托文章主题,引出下文.(12）设置悬念：激起读者的兴趣,文章格调升华2. 正文的写法(1) 演绎法：从一般到个别.把带普遍性和概括性的句子放在段首,段落中其他的句子就是对主题句的具体化,是对主题句的具体说(2) 归纳法：从特殊到一般.具体、个别的事例出发,总结出一般的规律 结尾的写法(1) 简要评价或作结论：文章的最后几句概括全文内容,并进一步肯定文章的中心思想或作者的观点.(2) 首尾照应句： 回到文章的中心思想或主题句上,达到再次肯定或强调的效果.(3) 用反问句结尾：虽然形式是疑问句,但意义是肯定的,具有很明显的强调作用,能引起读者的思考(4) 提出展望或希望：对未来提出展望或希望,号召读者为此而行动(5) 引用名人名言、谚语、常用习语结尾
提升技巧
写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分,所以,在汉语教学过程中,对于学生写作能力的培养十分重要.
中级水平的学生写作主要存在以下一些问题:
1、词汇量有限,不能细致地进行表达:"我的妈妈是个好妈妈,她不但对我很好,她对每个人也都很好.她真是一个好妈妈."简单重复的词语明显地限制了语言的表现力. 2、表达能力有限,难以组织一篇结构完整语气连贯的文章 .由于学生还不太熟悉汉语的思维习惯和表达习惯,当他从写单句过渡到组织一篇文章,用汉语进行连贯的表达时,就常常会显得力不从心,写出来的文章常常是支离破碎或辞不达意. 3、自己不知道自己的文章里写的是什么.这是一种很特殊的现象,多发生在华裔孩子身上.看起来文从字顺的一篇作文,但它的作者却不会读它.为什么?因为作文是在家长帮助下写出来的,遣词造句反映的是家长的思维.这样的作文练习根本起不到练习的作用. 4、畏惧写作文.有些学生在读书和默写甚至造句方面都表现不错,但由于害怕写作文,几乎放弃坚持了几年的中文学习. 在这样的教学对象面前,只讲解怎样审题,怎样组织材料似乎是远水不解近渴.因为在动笔写作之前,他们还有一连串的障碍需要逾越,如果不帮助他们越过这些障碍,那么写作只可能是纸上谈兵.在教学实践中我发现把写作程序由"想——写"变为:"想——说——写",是帮助学生逾越这些障碍的有效途径之一.这个变化意味着,此时对于这个特定群体的教学重点不能仅放在"写"上,而应该首先做好前两步:"想"和"说",即写前的准备和指导.由于这些活动环节是建立在以学生为主体的基础上,所以,我们也可以称之为"写前预练".
写前预练的程序及其作用如下:
写前预练的重点是按照某篇作文的要求,引导、帮助学生把他想要写的内容首先用汉语正确地说出来.写前预练的程序及其作用如下: 1、准备阶段,实际上就是"想"的阶段,.在动笔之前,把作文的题目以及思考提纲以家庭作业的形式布置下去,如作文《我最喜欢的人/物》,需要学生事先思考:谁/什么?他/它有什么特点?你为什么喜欢她/它? 等等.由于中低年级大多数学生的词汇量有限,直接用书面表达出来有一定困难,而适当的准备工作,可以让学生对自己所要涉及的内容,尤其是一些有关的词语和表达方式事先有所了解和熟悉,从而保证课堂讨论能够充分展开.在这个阶段,许多学生是先借助于母语进行思考,而后,再翻译成汉语,母语的影响会或多或少地留下痕迹,从而影响汉语的表达效果.所以,下面的一个环节便显得更为必要和重要了. 2、口述作文与课堂讨论,即"说"阶段.就是让学生把自己的构思在课堂上口述出来,然后进行课堂讨论和老师点评.每次的作文讨论都要围绕着题目和主题从词汇、句子、结构等几方面入手,确定几个重点,一步一步解决问题,一点一点积累和提高.这个活动环节的作用如下: (1)从口头表达入手提高学生的整体表达能力.叶圣陶曾说:"口头为语,书面为言.文本于语,不可偏指,因合而言之."任何一种语言都分为"语"和"文"两部分."语"的表现是听说,实质是语言思维的运用."文"的表现是读写,实质是语言思维的书面表达.学习语言的规律是先"语"后"文".口头语言是基础,只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力. (2)成功的"说"与"评"可以帮助学生在每一次的写作练习中,建立一个小小的专题词库.如在写"我最喜欢的人/物"时,可以通过启发的方式,让学生在思考的基础上,口头介绍自己喜欢的人或物:他/它是什么样的?你喜欢他/它的哪些方面?把这些词分类在黑板上写下来,进行讲解,如关于人/物外貌的词,关于人/物性格的词,关于人/物品质和行为的词等.然后让学生读和记.在这样的过程中,学生积累和建立起了一个个有关的小小词库,不但为下一步的写作扫除了词汇障碍,同时也可以开阔思路,增强表达效果,提高表达能力. (3)中文的难学,不仅仅在于汉字难记难写,更重要的在于中文与拉丁语系的语文在表达方式、思维习惯上巨大的差异给学生所带来的使用困惑.我们经常遇到的情况是学生能认字,能写字,但却不能说或写出正确的中文句子.如:"我是伟明,我是16岁了";"大为和我去书店先";"我们把车停下在路边","我跑了去家里".更有甚者由于不了解中国文化,而写出"我的朋友像狗一样的善良和友好"的句子."说"从口头表达开始,通过示范、讲解和纠正,训练其正确的表达方法、语序和恰当的用语,引导学生进入真正的中文境界,写出符合中文习惯的文章. (4)先说后写的训练步骤,有利于及时修正表达中的初级错误,并且达到共同提高的效果."说"是以讨论发言的形式在课堂上进行的,这种形式可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处,并从中受到启发.同时,由于口头表达的"不定型性",它的修正要比书面写作的修正容易得多.它允许学生说错,允许相互纠正,自我更正,随时修正.而其中暴露出的问题通过师生及时点评,大家也可以共同吸取教训,避免同类问题在作文中重复出现. (5)有效的写前预练可以帮助学生克服心理障碍,提高其写作的积极性.如前所述,有不少学生,由于写不好作文而变成害怕写作文,讨厌写作文,以至恶性循环.而在此环节中,通过"说"使每个学生在动笔之前做好了一定的技术和心理准备,此时动笔,学生的自信心也会相应增加,积极性自然也会相应提高. 当学生能够把自己最基本的意思用比较恰当的方式口头表达出来后,告诉他们怎么说就怎么写,试着把自己说的话写下来,再进行加工和修饰,就会是一篇非常好的文章.实践证明这种有针对性的训练,对提高学生的汉语写作水平及表达水平是十分有效的.
提高作文水平的基础：素质训练 1、提高写作兴趣,培养写作情感 心理学告诉我们,兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力.因此,任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则.只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时,快速作司文训练才会有成效.心理学同时告诉我们,兴趣与当前的需要有关,因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的,但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育,如果学生认识了快速作文的必要性,他就会对作文产生浓厚的兴习趣.另外,出作文题要紧跟形势,与时代同步,要切合学生的生活实际,命题要尽量新,能激发学生的写作兴趣,使学学生有话可写. 2．积累写作材料 这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终,但在基础训练阶段要重点抓.“巧妇难为无米之炊”,没有写作材料,再好的写作高手也难以完篇.因此,一定要求学生分专题记住；一些典型材料,譬如有关爱国主义,党的领导,尊重知识,改革开放,廉政建设,学雷锋等等,每个方面都要记住一两个典型材料.材料的积累,教师只能做指导,要让学生自己去找,不要全班统一,全班统一了,写作的论据就会雷同.所积累的材料要注意三点：一要典型,二要准确,三要记牢.要强调用脑记,要背,不能光靠笔记本.材料越充足,写作速度就越快. 3．丰富写作语言 如果学生语言贫乏,写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思,往往写了涂,涂了又写,就无法提高写作速度.如果词汇不丰富,写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思,这样写作就会“卡壳”,当然也就达不到快速作文的目的.因此,写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的.丰富写作语言的方法之一是,背书和加强课外阅读,书读得越多,背得越熟,作文就会越通顺,语言就会有文采,不会老说口水话.再就是指导学生学习群众生动活泼的语言,克服学生腔.另外,要指导学生积累词汇,词汇丰富,写起作文来就能得心应手,速度也就快了. 4．训练书写能力 书写能力的高低直接影响写作速度.因此进行快速作文教学,必须强化书写能力训练.作文不是书法竞赛,并不要求铁画银钩,但也不能龙飞凤舞,我们要求学生养成良好的书写习惯,把字写得清楚、规范、工整.具体做法主要是临摩字帖,每个学生应备有两本字帖,一本正楷,一本行书,先练正楷,后学行书,逐日临摩,坚持不懈,定能收到良好的效果.总之,通过素质训练,要使学生想写作文,爱写作文,并且有东西可写,话写得通顺.
如何提高作文水平
1、细观察.细致观察是提高写作水平的金钥匙.只有仔细地观察,才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉,于泥沙混杂中攫取闪光的宝物.不掌握“观察”这把开门的金钥匙,作文的“铁门”是坚决跨不进去的. 2、多阅读.广泛阅读是提高作文水平的前提条件.要写出好文章,就必须多读书.“读书破万卷,下笔如有神.”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”我们强调既要多读,又要选择地读,更要读进去,理解所读文章的结构技艺,语言特点”等. 3、常练笔.经常练笔是提高作文水平的关键.要想入作文的大门,并求得不断进步,更重要的是多练.谚语说的好：“文章读十篇,不如写一篇.”这就道出了作文实践出真知的道理.写日记是一种有效的练笔方式,天天坚持写日记,以后作文就有了坚实的基础. 4.发挥想象力. 5.多读书. 6.多借鉴别人的好文章（不是抄袭）多去借鉴别人的意见 . 7.多听别人的意见.
怎样练好作文基本功
同学们要想写好作文,从小就要扎扎实实地练好作文基本功. 怎样练好作文基本功呢? 前人为我们总结了几条行之有效的经验,即：多观察,多读书,多练笔,多思考,多修改. 多观察：就是说要注意观察生活,做生活的有心人.鲁迅先生在答复《北斗》杂志社讨论怎样写文章的一封信中第一条就是“留心各样的事情,多看看,不要看到一点就写.”对于周围的人物,动物,植物,景物……都要留心观察. 多读书：古人说：“读书破万卷,下笔如有神.”少年时熟读背诵一些好文章,可以经久不忘,也可以学到一些作文的方法.鲁迅先生说：“凡是已有定评的大作家,他的作品,全部就说明着‘应该怎样写’.”鲁迅先生还主张“广博”,除了阅读文学书以外,还要适当阅读一些历史、地理和科学技术知识方面的书籍,以增长知识,扩大视野.读书,还要养成认真的习惯,不要走马观花,不求甚解,应该努力做到读一本书有一本书的收获. 多练笔：俗话说：“好记性不如烂笔头.”现在,有不少同学开始写观察日记,做读书笔记,这很好,应该坚持下去.已故作家老舍先生告诫我们：“要打好基础,第一步就要学会‘记’,每天记一件事.”“最好的窍门就是‘每天必写’、‘天天拿笔’,哪怕是写几十个字也好.”因为“习惯养成之后,虽不记,也能抓住要点了,这样日积月累,你肚子里的东西就多了起来.”不练,不写,手就生；多练,多写,熟就能生巧. 多思考：老舍先生说：“读一篇文章,读完要仔细想想.会写文章的人,他用一个字就能顶几个字,他会找一个顶合适的字来用.读文章的时候,只念一念,不仔细想一想,是体会不到它的好处的.”读文章要想,写文章也要想,拿起笔就写,结果不是下笔千言,离题万里,就是写了几句就写不下去,只好“挤牙膏”,想一句,写一句,东拉西扯,这样的文章怎能写好呢?多思才能出智慧,多思考才能把文章写深刻,多联想才能把文章写生动. 多修改：修改是写作的重要一环.如果把写文章比作生产一种产品,那么,修改就是生产过程中必不可少的一道“工序”.有人说,好文章是改出来的,这话有道理.一篇文章,什么地方需要改,什么地方不需要改,要从实际出发,认真地把已经写出来的文章从立意、选材、篇章结构、语言文字、标点符号等多方面进行增、删、改,使文章更完美、更周密、更准确地反映客观实际.同学们初学写作文,更应该养成认真修改的习惯. 以上说的“五多”,不是什么写作的“秘诀”和“窍门”,却是练好作文基本功必须知道的常识. 那么,什么是作文的基本功呢? 基本功就是作文的描写,从描写开始,准能成功!
一] 学会审题
一、审清对象. 当老师出题以后,先不要急于下笔,应该先仔细地看看题目,确切理解题目的要求.是写人,还是记事；是写景,还是状物；是日记,还是书信；是实用文,还是想象文……这些弄清楚了,作文就有了基本的方向.有的题目很明显,写人记事,一看就知道.如《我的妈妈》、《我尊敬的老师》,一看就知道是写人的.又如《一件难忘的事》、《发生在暑假中的一件事》,一看就知道是写事的.再如《美丽的小河》,一看就知道是写景的.《可爱的小狗》,一看就知道是状物的.《一封倡议书》,属于应用文,《我在3049年》,属于想象文.但是,有些题目,如《冬天的早晨》,既可以写景,也可以记事；《上学路上》,既可以写上学路上发生的事,就是以记事为主,也可以写通过发生的事表现人物的思想品质,那就是以写人为主了. 二、审明范围. 审题时,我们还要明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制.如果搞不清楚这些范围,忽视了题目对某方面的限制,作文时就很容易走题.比如,《暑假生活片断》,限制了选材的范围——暑假生活；《我的好朋友》,点明了记叙的对象——好朋友；《快乐的星期天》,规定了选材的时间——星期天；《游香山》,规定了选材的地点——香山；《记小学生活中的一件事》,限制了数量——一件事,不能写两件或三件事. 对于复杂的作文题目,要学会从语法结构上进行分析.比如《我所经历过的一段有意义的生活》,这个题目比较复杂,它包括四个方面的要求： ①文章内容应以“我”为主； ②要求写“所经历过的”一段生活,不能单纯写感想； ③要求写“一段生活”,不能只写一天或一件事； ④要求写的这段生活应当是有意义的,而不是一般的、平淡的. 审明作文范围,还包括用哪一种文体来写比较合适.比如,《要做一个讲文明礼貌的好学生》,这个题目要求写成论说文,讲清楚为什么要讲文明礼貌；《我所见到的新风尚》,要求写一篇记叙文,具体描写在社会上或者在学校里自己亲眼看见的新风尚；《怎样养兔》,要求写一篇说明文,告诉养兔的一般常识；《启事和便条》,要求写一篇应用文,介绍启事和便条的重要性和写法. 三、审准重点. 看了作文题,要想一想题目的重点应该写什么.比如《雷锋的事迹教育了我》,这个题目的重点要求在“教育”二字上,既要写“雷锋的事迹”,又要写“我”从中受到哪些“教育”.如果只写雷锋的事迹,而没有写对“我”的教育,那就成了雷锋的故事；如果写了对“我”的教育,只是表表决心,也是轻重倒置,重点不突出.
[二] 学会给文章起个好标题
一、要切合文章的思想内容,不要“题不对文”. 比如你想记一场精彩的足球赛,而文章的题目却叫《小球迷×××》,以记事为主变成以写人为主,这就叫“题不对文”,转移了“中心”. 二、要具体,有内容,不要空泛,华而不实. 比如同样是表达同学们发奋读书这一主题的文章,《我爱读书》、《书伴我成长》就比《书是人类进步的阶梯》、《要爱书》好一些,前者具体,后者空洞. 三、要醒目,有新意,能引人入胜,不要老一套,一般化,照抄照搬. 比如同样是写热爱家乡的作文,《童话世界——七星岩》就比《我爱七星岩》形象；《在先烈浴血战斗过的土地上》就比《我爱家乡的土地》有特点；《猎熊》就比《深山打猎》醒目. 四、要精练,不要累赘. 鲁迅先生给文章起题目就非常讲究,如《药》、《祝福》、《一件小事》、《风波》等,短而精,简洁而意味深长.有些同学担心文章标题字数太少说不明白,就硬把题目拉长,如《藏在我心灵深处的一件难忘的事》,拖泥带水,啰里啰嗦,可以改为《一件难忘的事》或《难忘一事》.
[三] 看图作文与想象
看图作文,是起步作文.小学一年级的看图说话,二年级的看图写话,是看图作文的基础.看图作文,一直贯穿于小学阶段作文训练的始终,是培养观察能力、想象能力、思维能力和表达能力的一种行之有效的手段.同时,看图作文也是全国各地小学生历年毕业升学考试的一种常见形式.所以,学会看图作文十分重要. 看图作文是命题作文的基础.写好看图作文,同命题作文一样,首先要学会审题,搞清楚题目的性质.是记事的,还是写人的.是写景的,还是状物的.因为只有弄清文题的性质,才能确定采用什么样的表达方法.例如,《同桌》,主要写人；《师生情》,主要记事……看清了文题,把握住题意,就不会跑题了. 看图作文是对提供的一幅或一组图的内容进行描述的习作训练.一幅或一组好的图画,是经过作者对生活的反复观察、分析,然后选取最能反映主题的画面,经过构思创作出来的.因而,进行看图作文的练习,必须认真观察,观察得细致,才能写得具体,抓住了重点,才能把图中的中心思想表达得准确. 看图作文的要求包括看图和作文两个方面.看图,就是观察.观察要有个顺序,要准确、细致、抓住重点,还要合理想象,以便准确地理解图的主要内容和中心.作文就是表达,它要求将观察所得,围绕图的中心,有条理、有重点、具体地写出来. 看图作文就图的内容看,有看单图作文和看连图作文两种.下面,我们结合例文,具体分析一下这两种看图作文形式的写法. 看单图作文,这是看图作文的一种主要形式.它要求：围绕图的中心表达,准确而有层次地写清楚图的内容.单图一般多采用从整体到部分再回到整体的顺序进行观察.比如看景物图,要分清画面景物的主次远近,确定重点,注意描写层次.《公园的一角》就是运用由远及近的写法,再现了公园一角美丽的风光.
[四] 学会刻画细节
写人,要抓住人物的特点才能把人物写得形象生动. 要写好人物,首先要在日常生活中注意观察各式各样的人,对人物的言谈举止、外貌心理、生活习惯、兴趣爱好等,都要细心观察,熟悉他们,了解他们.比如你所在的那个班级吧,四五十个同学,各人的面貌不一样,脾气、性格和爱好也不同,有的憨厚老实,有的机灵淘气,有的说话像机关枪打连发,有的说话一板一眼,慢条斯理.两个要好的同学走在马路上,突然开来一辆洒水车,一个急着赶快躲避,免得洒上一身水；一个不但不躲避,还笑嘻嘻地跟着洒水车跑,让车上喷出来的水冲刷自己的脚丫子……你仔细观察了,那么,写出来的人物也就生动形象、真实可信.
因为太多了所以粘不下
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