我们有责任和义务面对新的社会变动来寻思新的世纪的教育.《中国教育改革和发展纲要》指出："谁掌握了21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位."这是一个新时代对于教育提出的呼唤,同时也对教育活动的具体实施者教师提出了更高的要求.每一个教师都面临着一个新的"角色学习"、"角色规范"、"角色适应"和"角色创造"的问题.而作为一名从事基础学科建设的小学语文教育工作者,在大力倡导新课程的今天,我们不得不思考一个问题：具备什么样素养的小学语文教师才是一名合格的小学语文教师?针对这一问题,本文将主要从三个方面加以探讨.
一、新时代小学语文教师素养的灵魂所在 --人格 塑造学生完善的人格,使学生成为完整意义上的人,是未来教育非常强调的最终目的之一.未来社会评价一个国家的兴旺发达程度的尺度已不再仅仅是"单纯的经济增长的指标与数字","民族精神振奋、国民人格完善、精神文明的高扬、民主的健全"也被作为评价其发展水平的重要尺度,这就使个体人格的塑造显得犹为重要.然而,我认为人格的塑造不是"自发形成"的,也不是在一般的知识传授和能力培养过程中所能完成的,因此,我认为只有"人格才能影响到人格的发展和规定".这才是教育中必不可少的关节所在.故作为育人主体的教师首先应该具备完善的人格,这是整个教师素养的灵魂所在. 小学语文教师由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点,使他们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责.每一个小学语文教师都应该尽量使自己成为"真的种子、善的使者、美的旗帜,诱发、引导学生丰富的内心世界,使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧,使他们的全身心地投入学习,发挥理智的最大潜能".因此在这之上就需要一个平台. 那么师范教育作为基础教育的师资培养基地,在师范学习中我了解到,有一部分学生对各种考试很紧张,压力很大；相反,还有一部分学生走向另一个极端,能及格就行,在学校以玩为主,课余无所事事.因此,对师范生不能仅以考试成绩来评价其优劣,应从思想品德、各科基础知识、语言表达、组织管理能力、模拟设计教学能力、心理承受能力、身体素质等多方面来进行综合评价,特别要增设写作能力的评价.这里的写作能力,主要指通过进行科学研究活动,总结教育教学经验的能力,通过这些方面的综合评价,使学生在毕业后很快能适应素质教育的需要. 总之,一位合格的小学语文教师,人格素养是必不可少的,在小学语文教学中对学生进行德育教育的前提是教师首先就应具备相应的素质. 二、新时代小学语文教师素养的基础所在 --知识 德、识、才、学、体才是一个未来小学语文教师需要具备的素质.其中德是第一位的,特别是对于中小学教师来说,师德是核心,是灵魂.第二个是识,主要指知识.教师应掌握渊博、丰富的知识,同时,更重要的是要学会用最便捷、最有效的方法把这些知识教给学生.所以教师既要知道知识是怎么回事,更要知道知识的来龙去脉.还有一个"识"就是教师一定要有见识,教师站得有多高才能看得有多远,教师看得远近对学生的影响是不一样的.因此小学语文教师不仅是知识的传递者,更是知识的构建者和创造者. 总而言之,从我个人而言我最终认为小学语文教师的素质都要归结为一种语文素养,而小学语文素质要以促进学生的发展为中心,全面提高师范学生的人文素养；小学小学语文素质教育要重视师范学生创新精神的培养；小学小学语文素质教育要培养学师范生信息化社会的生存能力；小学语文素质教育要适应开放社会的需要,培养师范学生尊重多元文化的态度,增进国防理解；小学语文素质教育要增强民族共同的规范意识.同时,随着国际间交流与合作的日益加强,文化领域也表现出多元代趋向.为了顺应这种时代的发展,小学语文教师一方面应及时了解、掌握有关新科技、新领域的基本知识,以此来满足对新事物充满好奇感的学生们的求知欲,培养他们爱科学、学科学了的兴趣.另一方面又要意识到,在文化多元化的趋势中,多种文化的交织与碰撞（如传统文化与现代文化,外来文化与本士文化）也许会使学生们不知所措,无从选择.小学语文教师要利用自身丰富的人文知识和较高的人文素养,以一种透辟的辩证观,对各种文化进行选择、整合,有效地引导、教育学生,在充当文化传承者角色的同时也充当文化构建者的角色.因此新时代的小学语文教师既是一个教育者,又是一个研究者.掌握一定的教育学科类知识可以帮助小学语文教师展开科学的教学活动来了解学生、研究学生,掌握学生在语文学习过程的心理规律和特点,并按照这些规律和特点设计语文教学,选择语文教学方法,有效组织语文教学活动.掌握了基本的教育学科类知识时避免盲目性,提高语文教学效率,而且可以提高小学语文教师自身的理论素养和科研水平.总之,新时代的小学语文教师不再仅仅是语文学科方面的专家,更是一个具有广博学识和开阔眼界的学者. 三.新时代小学语文教师素养的关键所在--能力 未来社会对小学语文教师能力素养的要求变得更多、更高,它不仅仅包括一般能力,如敏锐的观察能力、熟练的语言表达能力、正面处理教材和组织教学活动的能力、合理的板书设计能力等,而且包括反映新世纪要求的特殊能力.以及各种全面能力则成为了课堂和教学成果的引领者、奠基者.因此小学语文教师应具备如下能力： l、独立理解教材与处理教材的能力 独立理解教材与处理教材的能力是小学小学语文教师最重要的一项教学能力.理解教材的能力要求,首先是"正确",就是要讲求科学性,字词句章,听说读写,知人论世,均不发生差错.其次是"深入",就是要多问几个为什么,不只浅层次地弄清文章写了什么,还要深层次地进而清楚文章是怎样写,为什么这样写,应该引导学生学什么等问题.在正确深入地理解单篇课文的基础上,还要正确深入地理解单元课文的量、序、度.即单元教材的知识结构、能力结构、思想教育结构,全册教材的知识结构、能力结构、思想教育结构.处理教材的能力要求首先是"合理",教学目标的科学合理,课时切割的合理,一 节课的密度容量的合理.其次是"巧妙",教学突破口选择得巧妙,小高潮设计得巧妙,启发引导得巧妙.再次是有新意,课堂教学结构的新意,听说读写能力组合训练方式的新意等.理解教材与处理教材,是备课的两项基本任务,作为一个有追求的小学语文教师,应该在培养和提高理解教材与处理教材的能力上下功夫,真正把语文课上得有序、有理、有趣、有味、有奇,逐步形成自己的教学特色,教学风格. 2、选择和运用小学语文教学模式的能力. 小学语文教学模式是广大小学语文教师长期教育实践经验的总结和优选出来的,并经过一定理论的概括,加工而形成的具有独特的结构,阶段和程序的施教形式或样式.小学语文教师应具有选择和运用"听话和说话"、"写字"、"直接教学"、"合作学习与激发动机"、"阅读教学"等模式的能力,以提高教学效率.小学教育过程中还需要现代化教学手段的操作能力. 3、设计教学与管理教学的能力. 小学语文教学过程是一个动态型的系统工程,它牵涉到教师、学生、教材等多种因素.组织与管理教学是保证课堂教学正常进行的手段.要优化语文教学过程,必须根据教学目的、教学内容、学生特点和教师自身的素质条件,精心设计教学.小学语文教师应当强化设计意识,树立以学生为主体的思想,千方百计带着学生走向教材,使学生越学越聪明.组织与管理教学就是把安排课堂教学的主动权掌握在教师手中,使教师得心应手,挥洒自如地驾驭调节课堂和驾驭调节学生的能力.一个好的小学语文教师,应注重课堂教学常规的训练,在教学过程中不断集中学生的注意力、引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、建立正常的教学秩序,使学生养成良好的学习习惯,培养学生认真学习、遵守纪律的自觉性. 4、运用现代教育技术,全面运用创新的能力. 一名新世纪的小学语文教师还应具备开拓创造能力,记得一位学者曾经说过:"处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人".创造没有固定的模式,生活中无时无刻不充满着创造的机会.教育的重要目的就是要发掘孩子身上蕴藏着的无限创造的潜能,这要求教师木身就要具有全面创新的能力.重视教师的知识更新能力和创新能力,是新课程对教师的能力所特别强调的.小学语文教师向学生传递语文知识,实际上就是向学生传递语文信息,教师必须具有非常灵活地适应教学技术和时代迅速变化的综合性的能力,主要指语文信息处理能力(即吸收、更新语文知识的能力)和语文创新能力(即获得语文新知识,扩充语文新知识的能力).例如,可以用手势语教汉语拼音,及一些具有直观形象的事物,如《鹅》;又如《一次成功的实验》一文可以师生共同设计小实验突破教学中的难点,如《赵州桥》中赵州桥的结构和独特之处的解释和《孔子拜师》一文中的人字形路线的哲理性教育.通过科研,可以校正自己头脑中的一些陈旧的教育观念.可以形成对小学语文教学活动的自觉意识,逐步养成对自己教学活动的经常的反省,而教学反省是教师自身成长的必经途径. 回顾总体我认为作为一名优秀的小学语文教师则必须有一套成熟的德育本领,因而用公式可表示为：优秀小学语文教师＝学者型人才＋科研型人才＋道德型人才.可见,小学语文教师任重而道远,半点松懈不得,不仅要博学"文史哲"向学者型教师发展,还要孜孜追赶世界潮流,吸纳最新科研方法和成果,使自己始终处于教学科研的前沿,还要以身许教,诲人有方.如此,才能无愧于学生,无愧于时代.
