赵红阳
生活是作文的不竭源泉,作文就是真实生活的再现.生活中并不缺少作文资源,只是缺少发现、利用.因此,这几年来,我十分注重捕捉生活即景,来指导学生即兴作文,且收到了较好效果,具体做法如下：
一、激发即兴作文情感.
情感是即兴作文的源头.只有在学生情绪高涨,对眼前所要的写的事物产生情感时,才能产生习作欲望.由于生活即景具有情境性,所以更容易激发学生写作欲望,激活学生自觉、活跃的写作状态.如一天早晨,同学们来上学,发现窗户上的玻璃碎了好几块.原来,昨晚值日生忘记关窗户,又恰巧晚上刮起了大风.这时,斥责声、怪罪声随之而来,我进教室后,了解了情况,并没有批评任何一个同学,只是作了“不怪你们,近几天来,有台风袭击,我忘了提醒你们”的自我批评.以此触动学生的心弦,使大家受到了一次集体主义教育.学生被我这么一说,反而沉默不语了.我抓紧时机,要求他们以这一题材,从个人角度,按不同的中心,把自己想说的话写出来.学生们以《教室里的风波》、《我很后悔》、《我也是集体的一员》、《老师,怎能怪你》等为题,写出了真事,吐露了实感.
二、发现即兴作文题材
由于小学生有意注意还处于萌芽阶段,往往缺乏主动观察与发现,生活中一些亮点便会如同流水般悄悄溜走.因此,教师除了必须有一颗慧心和一双慧眼,善于及时捕捉这些亮点,还要引导学生做生活的有心人,让他们留心观察生活,从而去尽情体验生活,深入地感悟生活、反思生活.
1、留心身边的大自然.大自然是多姿多彩的,是写作的不竭源泉.所以,教师可以此为契机,引导学生用文字即兴勾勒它的风采.如有一年春天,学校组织学生到烈士陵园扫墓.在活动之余,我发现陵园景色很美,于是引导学生在陵园里“找春天”.那雪白的梨花、粉红的桃花、嫩绿的小草、细长的垂柳、潺潺的溪流都给学生留下了美好的印象.在习作中,学生思维活跃,思路开阔.有位学生富有情趣地写道：春姑娘用梳子轻轻地梳理着柳树的长辫,雪白的梨花、粉红的桃花绽开了笑脸,伸出双手欢迎小蜜蜂和花蝴蝶；溪水欢快地跑着,似乎在传递着春的信息,又像在对烈士们说：“安息吧!祖国后代不会辜负你们的期望,一定会茁壮成长.”
2、留心影响大的集体活动.集体活动气氛热烈,学生参与的积极性高.如果教师能抓住机遇,指导学生即兴作文,可以取得事半功倍的效果.如学校少先队大队部号召中队开展“手拉手,献爱心”的活动,听了大队辅导员的部署,我立即意识到这为学生提供了写作的好机会.我先以“手拉手,志在未来”为大标题,指导学生办黑板报.队会课上,又介绍了贫困山区孩子们的生活和学习条件,并鼓励学生们给他们写信.第二天,一封封饱含热忱、真挚情感的信交了上来,甚至有学生还向我索要贫困山区儿童父母的地址,说给叔叔、阿姨写封信,告诉他们无论多么困难,也要让孩子上学.
3、留心身边的突发事.很多学生为作文没题材而苦恼.如果教师能将学生身边突发事件为题材指导作文,就往往会使学生有“柳暗花明又一村”的快感.一天,天空忽然下了一阵雷雨,教室当时暗得很,我便叫学生出来看雨景.这时,大家不约而同地发现了五星红旗还没来得及降下,许多同学想去又怕淋湿,可我班的张晓刚等四位少先队员冒着大雨冲向操场,登上升旗台将鲜艳的五星红旗降了下来.这时,站在楼房过道上的同学还情不自禁地为他们鼓掌.当时大家情绪很高,我立刻出了《他们真棒》的作文题,让他们即兴写作.大家可有的写了,从观看雨景到发现正在被雨淋湿的五星红旗,从同学们议论纷纷到自己的内心,再写到四位少先队员怎样去操场,怎样解绳索的动作、神态,并透过外表揣测他们的内心,还写了同学们赞不绝口的表情及自己对这件事的看法,字里行间充分体现了少先队员的爱国之心.
三、培养即兴作文习惯.
即兴作文是乘兴而作,是按自己的个性根据自己的需要去寻找恰当的表达方式.写的是真人真事,抒发的是真情实感.所以,学生只要表达得体或言之有物,言之有序,教师都要表扬鼓励.如果能加辟蹊径,有独特见解,可当场朗读或抄到作文园地上,让大家欣赏.这样,学生就会摸到即兴作文的门道,品尝即兴作文的乐趣,养成即兴作文的好习惯,从而真正提高学生的习作水平.
