问题描述：
武松打虎课文分析
问题解答：
我来补答
教学目标：
识记：自主识字“啧、醺”等,积累“啧啧称道、气势威武、怠慢、醉醺醺、毫不在乎”等词语.
理1、能理解“啧啧称道、气势威武、怠慢、醉醺醺、毫不在乎”等词语的意思.
2、通过学习课文,让学生了解故事内容和人物个性,引起学生阅读像《水浒传》这样的古典名著的兴趣.
运用：1、能用自己的话说武松打虎最精彩的一幕.
2、能正确、流畅地朗读课文.
教学重点：
通过学习课文,能正确、流畅地朗读课文.让学生了解故事内容和人物个性,引起学生阅读像《水浒传》这样的古典名著的兴趣.
教学难点：能用自己的话说武松打虎最精彩的一幕.
教学准备：多媒体课件、学生课前阅读或查阅《水浒传》
教学时间：一课时
教学过程：
一、介绍名著,揭示揭题.
1、 师：同学们,你们看过元末清初的小说家施耐庵撰写的《水浒传》吗?
（出示课件简单介绍）
2、 师：它以农民起义战争为背景,描写了宋江为首的一百零八位将领的故事.那么,给你留下深刻印象的梁山好汉有哪些?
3、 学生交流. 师板书：武松
4、 师：在《水浒传》第23回中,详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事.今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采.
多媒体补全课题：31、武松打虎
5、 齐读课题.
二、自学课文,理清脉络.
1、 学生自学课文
2、 多媒体出示预习提纲：
①自由轻声读课文,读准字音,认清字形,读通课文.
② 默读,按“喝酒 上冈 打虎 下冈”的事情发展顺序把课文分成四个部分.
出示板书：
一、喝酒
二、上冈
三、打虎
四、下冈
3、检查自学情况.
①说说你用什么方法理解了哪些词语?
多媒体出示：啧啧称道、气势威武、怠慢、醉醺醺、毫不在乎
②师：课文是按照事情发展的顺序写的,哪几节分别写了这四个内容呢?
③指名交流,分段读课文,读准字音,不加字漏字.
分段
“喝酒”第一段 ：（“晌午------通知来往客人傍晚不要过冈”）.
“上冈” 第二段：（“武松听了毫不在乎------走”）.
“打虎” 第三段：（“穿过树林------打得老虎眼睛鼻孔直冒血”）.
“下冈” 第四段：（“老虎断了气”到结束）.
三、初步感悟武松的性格特征：
师：通过初读课文,请你用一个字来表达自己对武松的赞叹之情.
出示多媒体：“武松真（ ）啊!”
学生可能会说：勇、猛、智、神、威等.
教师引导：这些字词中,哪一个最全面最概括地赞扬了武松?
（生比较后认为是“神”.师随即用红笔板书“神”.）
四、围绕“神”学生自主阅读,老师在学生交流时适时点拨感悟人物形象
（一）、师：武松究竟“神”在哪里?课文哪些地方最能表现出来呢?让我们来认真自读课文用笔划出课文关键词句,（默读、点划）并选择自己感受最深的一两处,谈谈体会.（师提示：可以从武松的酒量、胆量、力量和智慧方面去考虑）
（二）、学生各自读,教师巡回了解自读情况.
（三）学生交流.
1、酒量惊人.
出示多媒体：
（1）“武松端起酒碗,脖子一仰,咕嘟咕嘟,便把三大碗酒喝得精光.”（师补充：这酒叫“出门倒,凡是喝了三碗以后的,没有人能过景阳冈,叫作“三碗不过冈”.）
（2）“武松一口气又喝了十五碗.”
师：请你用自己的话连起来说说武松的酒量惊人,要求说得让听者动容信服.
（指名两三位学生说后,请说得好的同学板书“酒量惊人”）
师小结：武松的酒量果真惊人,连喝了18碗,面对酒倌的好意劝告,武松是怎么做的?怎么想的?从他的做和想中你可以看出武松是个什么样的人?
2、胆量过人.
生交流出示多媒体课件：
（1）武松听了毫不在乎,敞开胸怀,迎着凉风,大摇大摆地走上景阳冈.
（2）武松想：“好汉不怕虎,怕虎非好汉.走!”
师：当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?
师生讨论交流.生板书“胆量过人”.
师过渡：让我们去看看武松是怎样打虎的?
3、机智胜人.
（1）默读课文15——21节,思考：你从课文中的哪些词句中可以看出老虎吃人时的凶猛?用“ ”划出,又从哪些词句中可以看出武松打虎时的勇敢机智?用“ ”划出.
（2）多媒体出示重点词句：
武松面对猛虎机智地一跳、一躲、一闪,有目的地消耗老虎的力气.那是以守为攻,伺机反扑,此为大智,从武松三次“闪”能看出他的“机智胜人”.请你通过朗读来表现出当时气氛的紧张.
4、 力量超人.
师过渡：武松能战胜凶猛的老虎,不仅靠的是智慧,他的力量也是无比大的.从哪儿可以看出他力量超人呢?读读课文22——24节.
生交流出示多媒体课件：
（1）武松等老虎这几招儿用尽,正在那儿呼哧呼哧喘气时,便双手抡起哨棒朝它劈头打去.“啪”的一声,老虎没伤着,倒把哨棒打在树上,断成了两截.
（2）老虎咆哮着扑向武松.武松扔掉哨棒,空出双手把吊睛白额大虎的脑门紧紧揪住,老虎的头动弹不了,使劲扭动身子.武松不敢松手,便用脚乱踢一阵.老虎痛得东躲西闪.
（3）武松揪紧虎头死死往地上摁,一边抽出右手,将铁锤般的拳头重重打去.武松一口气打了七八拳,打得老虎眼睛鼻孔直冒血.
（说说,从哪儿看出武松力量超人,用朗读来表现出来）
小结：作者对武松打虎的经过作了逼真、细致的描写.课文先描写老虎进攻的三个招数,武松面对猛虎机智地一跳、一闪、一躲.接着写武松反攻.这些描写都体现了武松机智、勇敢的英雄本色.
猛虎出现
猛虎扑进： 扑、 掀、 剪
打虎
一跳、一闪、一躲
痛打猛虎 劈、揪、按、踢、打
五、复述课文：
1、师：学到这里,你能将景阳冈武松打虎最精彩的一幕,说给同学们听吗?
2、学生准备,回忆复述的要求.
3、交流.
六、总结全文：
1、你佩服武松吗?为什么?（他的性格豪放、倔强、勇敢无畏.明知山有虎,偏向虎山行的精神值得我们学习.）
2、学生畅谈后师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象,既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信.在《水浒》这部小说中,作者还刻画了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松）,体会作者描述的人物,是如何既传神又真实地塑造人物形象的写作方法.
附板书：
10．武松打虎
（酒量惊人 胆量过人 力量超人 机智胜人）
一、喝酒
二、上冈
猛虎出现
猛虎扑进： 扑、 掀、 剪
三、打虎
一跳、一闪、一躲
痛打猛虎 劈、揪、按、踢、打
四、下冈
一、教材说明
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的.课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格.
全文按事情发展的顺序,先讲武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈；接着讲武松上冈,见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来.
武松赤手空拳打死老虎这部分,是课文重点,也是教学重点.了解武松的英雄性格,是教学难点.
二、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文.
2.了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格.
三、教学建议
1.课前,如有条件,教师可以布置学生读《水浒传》的第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情：武松急着赶路,是回清河县寻找哥哥武大郎,打死老虎后,被阳谷知县看中,做了步兵都头.
这样做,一是能激发起学课文的兴趣,二是更便于理解课文的思想内容.
2.这篇课文故事性强,比较吸引学生.但篇幅较长.教学时,要让学生根据“阅读提示”,
充分自读自悟,然后组织学生交流：哪几段具体描写了打虎?除了打虎,课文还写了哪些内容,它们跟打虎有没有关系?武松是个怎样的人?通过交流,使学生明确：在酒店喝酒和上冈这两部分,不仅是故事情节的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概,为下文写他勇猛打虎作了很好的铺垫.
3.武松赤手空拳打死老虎一段写得非常精彩,集中反映了武松的机敏和勇敢.教学时,可以通过朗读,让学生体会那种惊险紧张的打斗场面,读出老虎“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的沉着机敏和打虎时的竭尽全力.有条件的,可放映武松打虎的电影片段,激发学生朗读兴趣.
4.教学时,要注意引导学生从人物的语言、神态和动作的描写揣摩人物的内心活动,体会武松的性格特点.如,武松与店家的两段对话.一段是关于酒的.当武松吃了三碗酒后,店家劝他不要再喝,原因是“三碗不过冈”.武松却说：“原来这样.我吃了三碗,如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”就这样,武松一连吃了十八碗.另一段是关于虎的.武松吃完酒,提着哨棒就走.店家又一次劝阻,告诉他景阳冈上有只吊睛白额大虫,经常出来伤人,必须凑足三二十人,才能过冈.武松听了,笑道：“我是清河县人.这条景阳冈少说也走过了一二十遭,几时听说有大虫!……就有大虫,我也不怕.”这两段语言表现了武松豪放、倔强的性格.
课文还写了武松的三次思想活动.第一次,武松想：“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑,算不得好汉,不能回去.”第二次,他细想了一回,说道：“怕什么,只管上去,看看怎么样.”第三次,他一面走,一面自言自语道：“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山.”这些心理活动突出了武松无所畏惧的气概.
5.“有的同学说,现在要保护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了.你同意吗?说说你的看法.”这个思考题,是根据学生思想实际安排的.通过讨论,不仅可以锻炼学生的口头表达能力,而且可以使学生受到科学思想方法的启蒙教育.讨论时,要鼓励学生联系课文,结合现实,各抒己见.在学生充分讨论的基础上,教师可就两个方面稍做点拨.一是关于打不打老虎,要具体情况具体分析.在古时候,人还不能主宰自然,老虎等猛兽常常伤人性命,为了自卫,人只能打老虎.现在,老虎已濒临灭绝,为了保护生态平衡,就应该保护老虎.二是该不该读武松打虎这样的文章.读《景阳冈》,并不是要学武松也去打虎,而是要学武松勇敢无畏的精神,这种精神任何时候都是需要的.当然,学《景阳冈》,还在于接触我国优秀的古典名著,学习语言等.
6.课文虽在原作基础上进行了改写,但仍保留着原作的语言风格,有不少文言色彩的词.教学时,不必要求学生逐词理解,有些词语通过多读,能够意会即可.
下面一些文言词语的解释供教师参考.
筛：斟.筛酒,即斟酒,倒酒.
客官：旧时店家对顾客的尊称.
如何：这里是“为什么”的意思.
但凡：凡是,只要.
榜文：官府的告示.榜,古代指文告.
印信：印章.
岂不枉送：难道不是白白送掉.枉,白白地.
请勿自误：请不要使自己受伤害.误,受伤害.
平生气力：全身的力气.平生,一般指一生.
却把大虫吓唬我：却用老虎吓唬我.把,用.
四、参考资料
水浒传元末明初产生的优秀长篇章回小说.作者施耐庵.小说以北宋宣和年间的宋江起义为历史依据,在民间广泛流传的水浒故事基础上加工而成.是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说,形象地揭示了“官逼民反”这一起义根源,歌颂了起义英雄的斗争,也反映了起义失败的原因.《水浒传》在艺术上最杰出的成就,是成功地塑造了武松、鲁智深、林冲、李逵等众多英雄形象.
识记：自主识字“啧、醺”等,积累“啧啧称道、气势威武、怠慢、醉醺醺、毫不在乎”等词语.
理1、能理解“啧啧称道、气势威武、怠慢、醉醺醺、毫不在乎”等词语的意思.
2、通过学习课文,让学生了解故事内容和人物个性,引起学生阅读像《水浒传》这样的古典名著的兴趣.
运用：1、能用自己的话说武松打虎最精彩的一幕.
2、能正确、流畅地朗读课文.
教学重点：
通过学习课文,能正确、流畅地朗读课文.让学生了解故事内容和人物个性,引起学生阅读像《水浒传》这样的古典名著的兴趣.
教学难点：能用自己的话说武松打虎最精彩的一幕.
教学准备：多媒体课件、学生课前阅读或查阅《水浒传》
教学时间：一课时
教学过程：
一、介绍名著,揭示揭题.
1、 师：同学们,你们看过元末清初的小说家施耐庵撰写的《水浒传》吗?
（出示课件简单介绍）
2、 师：它以农民起义战争为背景,描写了宋江为首的一百零八位将领的故事.那么,给你留下深刻印象的梁山好汉有哪些?
3、 学生交流. 师板书：武松
4、 师：在《水浒传》第23回中,详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事.今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采.
多媒体补全课题：31、武松打虎
5、 齐读课题.
二、自学课文,理清脉络.
1、 学生自学课文
2、 多媒体出示预习提纲：
①自由轻声读课文,读准字音,认清字形,读通课文.
② 默读,按“喝酒 上冈 打虎 下冈”的事情发展顺序把课文分成四个部分.
出示板书：
一、喝酒
二、上冈
三、打虎
四、下冈
3、检查自学情况.
①说说你用什么方法理解了哪些词语?
多媒体出示：啧啧称道、气势威武、怠慢、醉醺醺、毫不在乎
②师：课文是按照事情发展的顺序写的,哪几节分别写了这四个内容呢?
③指名交流,分段读课文,读准字音,不加字漏字.
分段
“喝酒”第一段 ：（“晌午------通知来往客人傍晚不要过冈”）.
“上冈” 第二段：（“武松听了毫不在乎------走”）.
“打虎” 第三段：（“穿过树林------打得老虎眼睛鼻孔直冒血”）.
“下冈” 第四段：（“老虎断了气”到结束）.
三、初步感悟武松的性格特征：
师：通过初读课文,请你用一个字来表达自己对武松的赞叹之情.
出示多媒体：“武松真（ ）啊!”
学生可能会说：勇、猛、智、神、威等.
教师引导：这些字词中,哪一个最全面最概括地赞扬了武松?
（生比较后认为是“神”.师随即用红笔板书“神”.）
四、围绕“神”学生自主阅读,老师在学生交流时适时点拨感悟人物形象
（一）、师：武松究竟“神”在哪里?课文哪些地方最能表现出来呢?让我们来认真自读课文用笔划出课文关键词句,（默读、点划）并选择自己感受最深的一两处,谈谈体会.（师提示：可以从武松的酒量、胆量、力量和智慧方面去考虑）
（二）、学生各自读,教师巡回了解自读情况.
（三）学生交流.
1、酒量惊人.
出示多媒体：
（1）“武松端起酒碗,脖子一仰,咕嘟咕嘟,便把三大碗酒喝得精光.”（师补充：这酒叫“出门倒,凡是喝了三碗以后的,没有人能过景阳冈,叫作“三碗不过冈”.）
（2）“武松一口气又喝了十五碗.”
师：请你用自己的话连起来说说武松的酒量惊人,要求说得让听者动容信服.
（指名两三位学生说后,请说得好的同学板书“酒量惊人”）
师小结：武松的酒量果真惊人,连喝了18碗,面对酒倌的好意劝告,武松是怎么做的?怎么想的?从他的做和想中你可以看出武松是个什么样的人?
2、胆量过人.
生交流出示多媒体课件：
（1）武松听了毫不在乎,敞开胸怀,迎着凉风,大摇大摆地走上景阳冈.
（2）武松想：“好汉不怕虎,怕虎非好汉.走!”
师：当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?
师生讨论交流.生板书“胆量过人”.
师过渡：让我们去看看武松是怎样打虎的?
3、机智胜人.
（1）默读课文15——21节,思考：你从课文中的哪些词句中可以看出老虎吃人时的凶猛?用“ ”划出,又从哪些词句中可以看出武松打虎时的勇敢机智?用“ ”划出.
（2）多媒体出示重点词句：
武松面对猛虎机智地一跳、一躲、一闪,有目的地消耗老虎的力气.那是以守为攻,伺机反扑,此为大智,从武松三次“闪”能看出他的“机智胜人”.请你通过朗读来表现出当时气氛的紧张.
4、 力量超人.
师过渡：武松能战胜凶猛的老虎,不仅靠的是智慧,他的力量也是无比大的.从哪儿可以看出他力量超人呢?读读课文22——24节.
生交流出示多媒体课件：
（1）武松等老虎这几招儿用尽,正在那儿呼哧呼哧喘气时,便双手抡起哨棒朝它劈头打去.“啪”的一声,老虎没伤着,倒把哨棒打在树上,断成了两截.
（2）老虎咆哮着扑向武松.武松扔掉哨棒,空出双手把吊睛白额大虎的脑门紧紧揪住,老虎的头动弹不了,使劲扭动身子.武松不敢松手,便用脚乱踢一阵.老虎痛得东躲西闪.
（3）武松揪紧虎头死死往地上摁,一边抽出右手,将铁锤般的拳头重重打去.武松一口气打了七八拳,打得老虎眼睛鼻孔直冒血.
（说说,从哪儿看出武松力量超人,用朗读来表现出来）
小结：作者对武松打虎的经过作了逼真、细致的描写.课文先描写老虎进攻的三个招数,武松面对猛虎机智地一跳、一闪、一躲.接着写武松反攻.这些描写都体现了武松机智、勇敢的英雄本色.
猛虎出现
猛虎扑进： 扑、 掀、 剪
打虎
一跳、一闪、一躲
痛打猛虎 劈、揪、按、踢、打
五、复述课文：
1、师：学到这里,你能将景阳冈武松打虎最精彩的一幕,说给同学们听吗?
2、学生准备,回忆复述的要求.
3、交流.
六、总结全文：
1、你佩服武松吗?为什么?（他的性格豪放、倔强、勇敢无畏.明知山有虎,偏向虎山行的精神值得我们学习.）
2、学生畅谈后师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象,既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信.在《水浒》这部小说中,作者还刻画了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松）,体会作者描述的人物,是如何既传神又真实地塑造人物形象的写作方法.
附板书：
10．武松打虎
（酒量惊人 胆量过人 力量超人 机智胜人）
一、喝酒
二、上冈
猛虎出现
猛虎扑进： 扑、 掀、 剪
三、打虎
一跳、一闪、一躲
痛打猛虎 劈、揪、按、踢、打
四、下冈
一、教材说明
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的.课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格.
全文按事情发展的顺序,先讲武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈；接着讲武松上冈,见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来.
武松赤手空拳打死老虎这部分,是课文重点,也是教学重点.了解武松的英雄性格,是教学难点.
二、学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文.
2.了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格.
三、教学建议
1.课前,如有条件,教师可以布置学生读《水浒传》的第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情：武松急着赶路,是回清河县寻找哥哥武大郎,打死老虎后,被阳谷知县看中,做了步兵都头.
这样做,一是能激发起学课文的兴趣,二是更便于理解课文的思想内容.
2.这篇课文故事性强,比较吸引学生.但篇幅较长.教学时,要让学生根据“阅读提示”,
充分自读自悟,然后组织学生交流：哪几段具体描写了打虎?除了打虎,课文还写了哪些内容,它们跟打虎有没有关系?武松是个怎样的人?通过交流,使学生明确：在酒店喝酒和上冈这两部分,不仅是故事情节的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概,为下文写他勇猛打虎作了很好的铺垫.
3.武松赤手空拳打死老虎一段写得非常精彩,集中反映了武松的机敏和勇敢.教学时,可以通过朗读,让学生体会那种惊险紧张的打斗场面,读出老虎“一扑、一掀、一剪”的来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的沉着机敏和打虎时的竭尽全力.有条件的,可放映武松打虎的电影片段,激发学生朗读兴趣.
4.教学时,要注意引导学生从人物的语言、神态和动作的描写揣摩人物的内心活动,体会武松的性格特点.如,武松与店家的两段对话.一段是关于酒的.当武松吃了三碗酒后,店家劝他不要再喝,原因是“三碗不过冈”.武松却说：“原来这样.我吃了三碗,如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”就这样,武松一连吃了十八碗.另一段是关于虎的.武松吃完酒,提着哨棒就走.店家又一次劝阻,告诉他景阳冈上有只吊睛白额大虫,经常出来伤人,必须凑足三二十人,才能过冈.武松听了,笑道：“我是清河县人.这条景阳冈少说也走过了一二十遭,几时听说有大虫!……就有大虫,我也不怕.”这两段语言表现了武松豪放、倔强的性格.
课文还写了武松的三次思想活动.第一次,武松想：“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑,算不得好汉,不能回去.”第二次,他细想了一回,说道：“怕什么,只管上去,看看怎么样.”第三次,他一面走,一面自言自语道：“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山.”这些心理活动突出了武松无所畏惧的气概.
5.“有的同学说,现在要保护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了.你同意吗?说说你的看法.”这个思考题,是根据学生思想实际安排的.通过讨论,不仅可以锻炼学生的口头表达能力,而且可以使学生受到科学思想方法的启蒙教育.讨论时,要鼓励学生联系课文,结合现实,各抒己见.在学生充分讨论的基础上,教师可就两个方面稍做点拨.一是关于打不打老虎,要具体情况具体分析.在古时候,人还不能主宰自然,老虎等猛兽常常伤人性命,为了自卫,人只能打老虎.现在,老虎已濒临灭绝,为了保护生态平衡,就应该保护老虎.二是该不该读武松打虎这样的文章.读《景阳冈》,并不是要学武松也去打虎,而是要学武松勇敢无畏的精神,这种精神任何时候都是需要的.当然,学《景阳冈》,还在于接触我国优秀的古典名著,学习语言等.
6.课文虽在原作基础上进行了改写,但仍保留着原作的语言风格,有不少文言色彩的词.教学时,不必要求学生逐词理解,有些词语通过多读,能够意会即可.
下面一些文言词语的解释供教师参考.
筛：斟.筛酒,即斟酒,倒酒.
客官：旧时店家对顾客的尊称.
如何：这里是“为什么”的意思.
但凡：凡是,只要.
榜文：官府的告示.榜,古代指文告.
印信：印章.
岂不枉送：难道不是白白送掉.枉,白白地.
请勿自误：请不要使自己受伤害.误,受伤害.
平生气力：全身的力气.平生,一般指一生.
却把大虫吓唬我：却用老虎吓唬我.把,用.
四、参考资料
水浒传元末明初产生的优秀长篇章回小说.作者施耐庵.小说以北宋宣和年间的宋江起义为历史依据,在民间广泛流传的水浒故事基础上加工而成.是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说,形象地揭示了“官逼民反”这一起义根源,歌颂了起义英雄的斗争,也反映了起义失败的原因.《水浒传》在艺术上最杰出的成就,是成功地塑造了武松、鲁智深、林冲、李逵等众多英雄形象.
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