陶行知先生原名文浚,大学期间推崇明代哲学家王阳明的“知行合一”学说,取名“知行”.43岁时,他在《生活教育》上发表《行知行》一文,认为”行是知之始,知是行之成”,并改名为陶行知.
通过陶先生改名,我们可以看出他教育理论认识论的转变.从盲目－－－到“知行合一”－－－到“行知论”.
陶行知认为“行是知之始,知是行之成”,他用了一些简单的例子来说明这个问题.例如：小孩子必定是烫了手才知道火是热的,冰了手才知道雪是冷的,吃过糖才知道糖是甜的,碰过石头才知道石头是硬的等等.例子很简单也很有说服力.
行,是行动,是实践,是亲身体验.知,顾名思义就是知识,在这里应该是动词,学习理论知识.陶先生强调“亲知”,即从“行”中得来,亲身得来；而不仅仅是“闻知”,从师得来,或从书本得来.
他的“行知”认识论对于我们的现实具有很好的指导意义.而且我们可喜的发现了一些改变.
其一,学生学习方式的改变.有些学生已经走出课本,走进生活,以更直接的方式参与学习.他们通过亲自探索发现问题,解决问题构建了自己的知识体系.物理课,化学课,生物课,学生不再是听老师在那枯燥乏味的讲,而是自己亲自做试验得出结论.我们倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手的学习方式.
其二,教师教学方式的转变.教师上课不再是填鸭式的,不再是按照“讲授－－接受”的模式上课.学生是课堂的主体,主人,他们已经从被动的听课者转变成主动的参与者.因为“行不是知之成”,而是“知之始”.我们教师上课要充分体现学生的主体地位,要创设情景给予学生更多的展示空间.
如果我们想让学生“参与”,“动手”和“研究”.作为教师,我们首先要让自己从“教书匠”变成“研究型教师”.虽然我成不了陶行知那样的“伟大人民教育家”,但我可以以他“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤子之心来从事我的教学之路.
