第一部分,第1、2自然段：点题,引出对少年读书生活的回忆.借助一连串的比喻,渲染由回忆带来的愉悦之感.
第二部分,第3～17自然段：记述少年时代的读书作文的情况.
第三部分,第18、19自然段：由回忆往昔转到抒发今天的感慨.添上这两段,不仅使文章首尾呼应,更重要的是把作者与读书,作文、读书与体验生活紧密地联系在一起,给人以更多的启迪.
课文的第二部分很长,是全篇的主体内容.这一部分的层次大致如下.
第一层,第3自然段：交代有关的背景情况,讲自己因读书而欢悦的心情.
第二层,第4～12自然段：记述看小画片和上小学时读书作文的情况.这一层又可以分为四个小层.
第一小层,第4、5自然段：看小画片；
第二小层,第6自然段：读真正的连环画；
第三小层,第7自然段：读文化站的图书；
第四小层,第8～12自然段：因读书而提高作文水平,获得荣光,悟出一点写作的道理.
第三层,第13～17自然段：记述上初中读书、作文和创作的情况.这一层又可以分为两个小层.
第一小层,第13～15自然段：读大部头小说,作文受到好评,又悟出一点写作的道理；
第二小层,第16～17自然段：学着“创造”,写出小小说并发表,这是因大量读书而得到的果实
课文简说.
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明.作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加.在醉心的阅读中,由囫囵吞枣,不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展想像力,锻炼记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作能力.作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好；作文,要写真情实感；作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造.重点回忆了两次作文的构思与写作的经历.
情真意切,真实可感是本文的一大特点.作者开篇便说：“书,被称为人类文明的‘长生果’.这个比喻,我觉得特别亲切.”然后以一连串美好的影象－蜂蝶飞过花丛,泉水流经山谷,流光溢彩的画页,跳跃着欢快音符的乐章,来形容少年时代读书生活的美好.在对具体读书生活的回忆中,作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神,使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子,沉迷于书中的世界,汲取着营养,在一天天地成长.尤其是两次作文的实例,有力地印证了阅读的功效.“我的长生果”的寓意不言自明.在行文中,作者还恰当地运用了大量的成语,和饱含情感的叙述结合起来,增强了话语表现的动感和力度.在结构上,从首段的点题、总起,到按时间顺序的回忆,使得全文线索清晰,完整紧凑.
选编这篇课文的意图,一是引导学生把握课文的主要内容,领悟作者对书的情感,体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系,学习一些读写方法,并继续开展综合性学习.
本课的教学重点是引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法.
