怎样更好地布置作业呢?

怎样布置作业才有效 新课程改革及素质教育实施已有多年,学生的课业负担已逐步减轻下来,尤其今年省教育厅加大力度监督检查各地办学行为并出台了《山东省普通中小学管理基本规范》.其中规定：学生家庭书面作业实行总量控制.小学一、二年级不留书面家庭作业,其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业,语文、数学书面作业每天不超过1小时……提倡布置探究性、实践性的家庭作业. 但是学生放学早了,那么他们放学回家都做些什么呢?据我观察,主要有这么两种情况：一是急忙忙完成作业,然后没完没了的看动画片；另一种是急忙忙完成作业,然后是“疯狂”玩耍到天黑.作业基本是老传统,教师照本宣科地布置给学生就算了.这种传统的作业方法是：学生回去做在本子上,然后统一由教师组织检查,再发回学生的手中.学生急忙忙的完作业,不如说是急忙忙的完任务,因为这种作业缺少心理愉悦感.我当了这么多年的教师,也这样布置了这麽多年的作业,自然很有体会.看动画片,对小学生来说当然极具兴趣,游戏也是如此.但有些动画,我不知道孩子看了以后会有何收获,比如孩子最爱看的《奥特曼》系列,学到什么知识?是暴力?还是要相信我们这个世界真的存在魔兽而且在不断的进化?游戏的就有点“疯”了且危险性也不小. 那么,我们应该让孩子回家做什么呢?我觉得孩子的作业、游戏、看电视这“三件大事”依然一件也不能少.只不过教师和家长要加以指导和管理. 一、游戏要有目的性. 游戏失去了趣味那也就没有什么意义了,所以游戏的选择依然是学生感兴趣的.但不能是只要学生感兴趣我们就不加区分的全选,游戏要有目的,要益体益智.所以教师要带着这样的目的去组织游戏,并在课间活动中组织学生玩这些游戏,熟悉游戏,引起兴趣.益体游戏很多,如：跳绳比赛、青蛙跳、推小车……益智游戏也很多,如：快算二十四,同伴两人一组,每人出两张牌,看谁先用加减乘除算出二十四,就能赢得两张牌,赢完为止.也可以玩一些电脑游戏,如《主题公园》《主题医院》《大富翁》,还有一些益智类的flash小游戏《记忆力猜图》《走出迷宫》《开办猫咪宠物店》《精灵玩具修理厂》……但禁止学生玩网络游戏. 也有些游戏可以与作业相整合,如利用废旧物品合作制作玩具,这既是益智游戏又是操作性作业.玩变速自行车,这既是益体益智游戏又可以布置探究性作业. 二、电视节目要有选择性. 不是所有的电视节目都适合小学生看,包括动画片,现在有些动画片太成人化.所以教师及家长要帮助选择一些适合于小学生年龄特点的,最好是知识性强的电视节目,如：《动物世界》、《人与自然》、《探索发现》、《科技之光》、《蓝猫淘气三千问》……高年级同学甚至可以看《新闻联播》等节目.也可以看一些适合小学生的娱乐性节目,如：《猫和老鼠》、《奥运向前冲》等.但不管是知识性的还是娱乐性的,我觉得都不宜过长时间收看.一是因为这容易造成眼疲劳,对孩子的成长不利,二是看电视是一种被动接受的过程,不利于学生独立的深入思考.不如在睡觉之前留给学生最少一小时的看书时间.还有,看完电视后最好让他们写点什么,但不要做过多的要求,让他们觉得是一种负担.养成好的习惯在小学阶段更重要. 三、作业要有多样性、变化性. 我认为学生的作业形式是多样的,每次作业要有变化,且按照作业形式的不同,也不必要求统一和所谓的按时完成.根据新课程改革要求,对学生能力培养的需要以及各学科知识整合运用等,我认为学生作业可以分为书面常规性作业、操作性实践作业、探究性实践作业、调查性实践作业、大阅读、习作、家务劳动等七大类. 1、 书面常规性作业 《山东省普通中小学管理基本规范》中规定小学一、二年级不留书面家庭作业,所以这是对中高年级的语文、数学两科而言的.因为书面家庭作业具有复习巩固已学知识,预习将学知识提出疑问的作用,所以还是要适当布置一些.但要控制书面作业总量,注意梯度.最好运用活页式作业,这样既有基础,又有应用,还可以加点拓展! 2、 操作性实践作业 美国教育家彼德·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与.”数学实践性作业正好符合于上述要素,它是根据教学内容和学生的身心特点,把生活问题转化为数学问题,用数学眼光来看生活问题,用数字知识解决生活问题.这既是学生认识能力发展完整的必然要求,也是学生获得全面发展的必经之路. 操作性实践作业与下面要谈到的探究性实践作业和调查性实践作业不必每天都布置,也不必同时布置,可以交替布置.其内容也不必每个同学都一样,要根据学生的兴趣及条件具备一定的选择性.作业完成时间也不必统一.最好能体现各学科知识的整合运用.当然,必须指出的是以上三种作业不是孤立的,它们之间是不可能截然分开的.学生在实践研究中需要探索、调查、操作,三者往往结合交替使用.所以说小学数学中的实践性作业的核心就在于想方设法让学生在自主探究中展开实践,逐步学会提出问题,分析问题和解决问题的本领. 操作性实践作业也最容易与学生的游戏相结合. 3、 探究性实践作业 开发学生的创新潜能,一个很重要的方法就是促使学生参与实践,使之带着问题自主探究.苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界上,这种需要特别强烈.”针对学生的这种心理,应引导学生从生活中发现问题,提出问题,再通过自己的实践、探索解决问题的方法或途径,然后指导学生把自己探索的过程记录下来,这样不但能解决实际问题,而且能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,有利于创新意识的形成. 4、 调查性实践作业 所谓调查性作业,主要指通过学生进行社会调查,用数学的眼光来分析调查所得资料,从而进一步认识我们的周围世界,提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业.教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料,营造自由宽松的氛围,引导学生提出新思路、新方法、新方案,并把这些调查实践的东西写下来,可以提高学生的学习兴趣,增强思维能力.例如：从家乡太仓到上海亲戚家去玩,乘公共汽车和自备小车比较一下,哪一种省钱； 5、 大阅读 知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的.古人云：“读书破万卷,下笔如有神.” （一）、课外阅读内容多面 1. 阅读多方面的作品.学生在课外阅读中,不仅阅读优秀的文学作品,还涉足天文、历史、经济、地理等方方面面,这会为以后形成合理的知识结构及终身学习奠定很好的基础. 2. 阅读多个人的作品.“只读一个人的书是不好的,这样,你就得不到多方面的优点.”（鲁迅） 3. 阅读多种体裁的作品.要引导学生阅读优秀的记叙文、诗歌、散文、科普小品、小说、人物传记、旅行记等推荐给学生. （二）、课外阅读方式多元 1. 主题阅读.让课外阅读成为一种集体行为,这对于从众心理较强的小学生来非常必要.如学习《长征》、《草地夜行》后,组织开展“走近毛泽东”的主题读书月活动,引荐有关毛泽东传记、诗词、传奇类的优秀作品给学生,举行“毛泽东诗词朗诵会”、“毛泽东故事演讲会”,让学生穿越时空,真正走近伟人、了解伟人、学习伟人. 2. 亲子阅读.在低、中年级开展亲子阅读,对于小学生养成课外阅读习惯非常重要.亲子阅读,需要家长的大力配合,尤要学校做大量细致入微的工作.因为,我们是个缺少阅读习惯的国家,身边不买书、不读书、读不进去书的家长比比皆是.学校除了召开家长会进行动员外,还需要教师及时提供亲子阅读的目录,乃至具体读书内容.建立家校联系卡,及时予以评估. 3. 休闲阅读.主题阅读和亲子阅读是有明确指向性的任务性阅读,而休闲阅读则是在轻松状态下的一种自由阅读方式.学生在进行休闲阅读活动中,可以参考老师、同学的推荐书目,也可以自己选择读书内容及方法. （三）、课外阅读方法多样 1. 精读与略读.要想查找资料、快速获取信息,最为直接的办法便是略读,这是课外阅读最常用的,但不作为唯一的方法.有时,遇到需要揣摩、玩味的精妙之处,也需要精读. 2. 读、写、批、划、注.课外阅读极具个性化,选择什么样的方法,既因人的习惯而定,也因阅读内容、因目的指向而定.有的课外阅读只限于读,有的要写读书笔记、填写周（月）读书卡,有的需要在上面批一批、划一划,遇到疑难词句,还要在查字典或请教别人后加上注释. 3. 读与背.在课外阅读中获得语言材料,这是语文课标对小学生提出的要求.尤其,当遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时,又需要学生在读的基础上,将它们吟咏、甚至背诵下来. 6、 习作 布置作文作业是令学生最为头痛的事,所以,这样的作业最好只做大方向的要求,不要做具体的要求.也就是只要必要的要求,以免给学生带来心理负担.习作作业可以与上述作业相整合,如：游戏的收获,看电视后的感想,探究调查的过程、结果、收获等等都可以写写.有时候也可以写写偶尔所得,一句话也可以.我们只做质量的要求,不做数量的要求,不求每天都有,不求篇幅字数.最好每学期开展几次经典语句评比活动,以激励学生产生习作兴趣. 7、 家务劳动 劳动,作为一种多功能的教育手段,是促进孩子全面发展,培养创造性能力的条件.也是小学生体、智、德、美发展及学习劳动技能的条件.小学生参与家务劳动的重要性如下： （1）劳动,有利于学生开发思维、启迪智慧,体现在技巧的形成上,能使小学生健康全面地发展. （2）小学生只有在直接参加劳动时,才能学会劳动.小学生参加劳动愈早,对他进行劳动教育愈有成效. （3）儿童生来就有从事某种活动的心理倾向,如果不从幼年起就开始习惯于从事必要和有益的家务劳动,那么这种心理倾向就得不到应有的发展.小学阶段不让学生参与家务劳动,就会错失良机.增加了成年后成为一个熟练而勤勉的富有创新能力劳动者的难度. （4）家务劳动,可以让孩子凭着责任感,付出气力,克服困难,取得成功,受到赞扬,引起快感,劳动后的快感又促使儿童更加热爱劳动. （5）小学生参与必要的家务劳动,能切身体会到劳动是生活的必需,是对家庭应尽的义务.家长委托孩子浇浇花,洗洗手帕、鞋袜及衣物,收拾玩具,抹抹桌椅等,有利于培养小学生关心他人、富有同情心、义务感等高尚的道德情感,养成有条有理的生活习惯. （6）小学生与父母共同劳动,分工合作,各自完成指定任务,有利于培养小学生与人协同工作的合作精神,培养参加集体劳动的心理素质.