初中英语课堂教学评价的原则
1．导向性原则
教学评价要体现全面和谐发展的培养目标；要有利于培养出高素质的建设者和接班人；要体现素质的教育观,体现教师与学生和谐合作、平等相处、双向交流的教学观.
2. 性原则
课堂教学要力求全面、系统、科学,使评价符合时代和社会发展的要求,重视评教师主导作用的发挥,对基础知识的传授,对听、说、读、写技能的训练过程；注重评全体学生对教学目标的完成情况,看教学对学生终身发展是否产生了影响.
3. 主体性原则
英语课堂教学是通过听、说、读、写等教学活动使学生获得语言知识和掌握语言技能的,评价要看学生在课堂教学中的参与形式、参与状态和参与效果.学生要自始至终以饱满的热情、浓厚的兴趣参与语言实践活动,学生的自主学习要贯穿于教学的全过程.
4. 人文性原则
科学的评价原则应该以人为本,尊重人的认知能力,注重学生学习过程中的情感、意志、兴趣、方法策略的全面发展,重视学生的整体发展,并尊重学生的个体差异和个性发展.同时,关注教师的发展,关注教师的感受、需要和处境,尊重教师的意见,真正体现教育“以人为本”.
5. 激励性原则
素质教育的课堂教学评价以科学目标为向导,以评论结果反馈为手段,促使教学工作的改进.因此,应通过课堂教学评价,鼓励学生积极主动参与英语学习活动,激发和培养学生学习英语的兴趣,树立学习英语的自信心,体验学习英语的成就感,促进学生健康的人格发展,从而形成积极的学习态度.
三、初中英语课堂教学评价的功能
1. 改进功能
通过课堂教学评价所提供的反馈信息,可以使师生明确教学目标的实现程度、课堂教学活动中所采取的形式和方法是否有利于促进所规定的课堂教学目标的实现,积累资料,以便提供关于如何才能更顺利地达到教学目标和修改教学目标的依据.
2. 评定功能
通过课堂教学评价,可以了解英语教师课堂教学的质量和水平、优点和缺点等,以便对教师考查、鉴别,同时也对学生的学业、能力、发展水平做出考查和鉴别.
3. 激励功能
教育心表明：正确的、公平合理的课堂教学评价,可以调动教师课堂教学的积极性,激起学生进行学习的内部动因,维持教学过程中学生适度的紧张状态,使教师和学生把注意力集中在教学任务的某些重要部分
