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位置与方向（一）
教学内容：义务教育课程标准实验教材三年级下册P2-3
教学目标：
1、 通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念.
2、 结合具体情境,使学生认识东、南、西、北方向,知道“东”和“西”相对,“南”和“北”相对.
3、 知道地图上的方向一般是“上北下南,左西右东”.
4、 能根据已定的一个方向,确定其它方向.
5、 体验数学与现实生活的密切联系.
学情分析：
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过以往的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置.但对于三年级的学生来说,东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累.因此,在堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础,创设活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系.另外,针对教学难点给定一个方向能辨认其余三个方向,可以通过学生喜闻乐见的游戏形式加以突破和巩固.
教学重点：能在实景中正确辨认东南西北.
教学难点：给定一个方向能辨认其余三个方向.
课前准备：上课之前把学生分成四组分别坐在教室的四个不同方向.
教学过程：
一、引入
1、我们在二年级的时候学过表示位置的什么词语呢?（“前后左右”）.
你能说说你的“前后左右”都有什么吗?（请两位位置相对的学生说一说,他们因为位置的不同所说的也不同.）
2、怎么两位同学说得都不一样呢?
（用“前后左右”来表示位置是相对观察的人来说的,观察的人位置变化,“前后左右”的事物也会发生变化.）
3、揭题：
人和物体总是位于一定的位置和方向的.除了我们已经知道的“前、后、左、右”以外,你还知道什么表示位置或方向的词语吗? [板：认识方向 东南西北]
二、认识生活中的方向
1、在生活中我们又应该怎样辨别这些方向呢?你们有什么好办法吗?
最常用的方法是：
（1）早晨,太阳在东方升起.
（2）夜里,北极星在北方闪耀.
（3）指南针永远能指向南方.（要求重点掌握第一点,二、三两种简单介绍.）
2、同学们有这么多好办法,现在就请同学们来辨认一下教室的东南西北方向.对教室来说：教室的东面是哪里?有什么东西?那南、西、北面各有什么东西?你们小组在教室的哪个方向? （指名答,老师给予帮助.）
3、确定好方向以后,同学们全体起立,面向东方,点点东南西北；面向南方,点点东南西北；面向西方,点点东南西北；面向北方,点点东南西北.
4、两个同学互相做游戏,一个同学说方向,另一个同学就面向什么方向.
5、老师站在同学们的中间,请问老师分别在你们组的什么方向?
问：老师一直没动啊,为什么一会在东一会在西一会在南地会在北呢?
看起来,用“东南西北”来表示方向与“前后左右”一样,从不同的位置观察物体会有不同的方向,这说明方向是有相对性的.
三、认识地图上的方向
1、我们画地图时一般都把“北”画在上面,“上北下南、左西右东”.
北 ↑
西 东
南
哪两个方向是相对的?
2、如果把“北”画在右边,那其它三个方向怎么画?画在下边?画在左边呢?说说你是怎么想的?
3、观察规律：
（1）东南西北是按顺时针方向排列的.
（2）东方在北方的右边.
（3）向右转,依次是东南西北.
4、游戏：
（1）示范：四人分别当作东南西北.一人先确定,其它人根据它的方向来站位.
（2）四人小组游戏.
四、方向的应用
1、例1：
（1）看图.小明站在操场中,他的东面有什么?南面?西面?北面?你是怎么确定方向的?
（2）填空.
2、到走廊中看一看：假设我们站在图书馆和体艺馆的中间,那我们的东面在哪个方向?有哪些东西?南面、西面、北面各有什么?（教师要根据本校实际情况引导学生观察.）
3、看第2页小图：（北京天安门广场示意图）
假设你站在中间,哪一面是北?说说你的东南西北各面都有哪些建筑物?
五、布置作业：
练习一第2题：说说你的房间东南西北各个方向是怎么布置的?
六、总结：
今天我们学了什么?把握方向有什么窍门?还有什么不懂的问题吗?
板书设计：
认识方向
北 ↑
西 东
南
温州市实验小学 吴鹤
位置与方向（一）
教学内容：义务教育课程标准实验教材三年级下册P2-3
教学目标：
1、 通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念.
2、 结合具体情境,使学生认识东、南、西、北方向,知道“东”和“西”相对,“南”和“北”相对.
3、 知道地图上的方向一般是“上北下南,左西右东”.
4、 能根据已定的一个方向,确定其它方向.
5、 体验数学与现实生活的密切联系.
学情分析：
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过以往的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置.但对于三年级的学生来说,东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累.因此,在堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础,创设活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系.另外,针对教学难点给定一个方向能辨认其余三个方向,可以通过学生喜闻乐见的游戏形式加以突破和巩固.
教学重点：能在实景中正确辨认东南西北.
教学难点：给定一个方向能辨认其余三个方向.
课前准备：上课之前把学生分成四组分别坐在教室的四个不同方向.
教学过程：
一、引入
1、我们在二年级的时候学过表示位置的什么词语呢?（“前后左右”）.
你能说说你的“前后左右”都有什么吗?（请两位位置相对的学生说一说,他们因为位置的不同所说的也不同.）
2、怎么两位同学说得都不一样呢?
（用“前后左右”来表示位置是相对观察的人来说的,观察的人位置变化,“前后左右”的事物也会发生变化.）
3、揭题：
人和物体总是位于一定的位置和方向的.除了我们已经知道的“前、后、左、右”以外,你还知道什么表示位置或方向的词语吗? [板：认识方向 东南西北]
二、认识生活中的方向
1、在生活中我们又应该怎样辨别这些方向呢?你们有什么好办法吗?
最常用的方法是：
（1）早晨,太阳在东方升起.
（2）夜里,北极星在北方闪耀.
（3）指南针永远能指向南方.（要求重点掌握第一点,二、三两种简单介绍.）
2、同学们有这么多好办法,现在就请同学们来辨认一下教室的东南西北方向.对教室来说：教室的东面是哪里?有什么东西?那南、西、北面各有什么东西?你们小组在教室的哪个方向? （指名答,老师给予帮助.）
3、确定好方向以后,同学们全体起立,面向东方,点点东南西北；面向南方,点点东南西北；面向西方,点点东南西北；面向北方,点点东南西北.
4、两个同学互相做游戏,一个同学说方向,另一个同学就面向什么方向.
5、老师站在同学们的中间,请问老师分别在你们组的什么方向?
问：老师一直没动啊,为什么一会在东一会在西一会在南地会在北呢?
看起来,用“东南西北”来表示方向与“前后左右”一样,从不同的位置观察物体会有不同的方向,这说明方向是有相对性的.
三、认识地图上的方向
1、我们画地图时一般都把“北”画在上面,“上北下南、左西右东”.
北 ↑
西 东
南
哪两个方向是相对的?
2、如果把“北”画在右边,那其它三个方向怎么画?画在下边?画在左边呢?说说你是怎么想的?
3、观察规律：
（1）东南西北是按顺时针方向排列的.
（2）东方在北方的右边.
（3）向右转,依次是东南西北.
4、游戏：
（1）示范：四人分别当作东南西北.一人先确定,其它人根据它的方向来站位.
（2）四人小组游戏.
四、方向的应用
1、例1：
（1）看图.小明站在操场中,他的东面有什么?南面?西面?北面?你是怎么确定方向的?
（2）填空.
2、到走廊中看一看：假设我们站在图书馆和体艺馆的中间,那我们的东面在哪个方向?有哪些东西?南面、西面、北面各有什么?（教师要根据本校实际情况引导学生观察.）
3、看第2页小图：（北京天安门广场示意图）
假设你站在中间,哪一面是北?说说你的东南西北各面都有哪些建筑物?
五、布置作业：
练习一第2题：说说你的房间东南西北各个方向是怎么布置的?
六、总结：
今天我们学了什么?把握方向有什么窍门?还有什么不懂的问题吗?
板书设计：
认识方向
北 ↑
西 东
南
温州市实验小学 吴鹤
