本文通过对教育心理学中行为主义学习理论、认知学习理论和人本主义学习理论三大教育心理学流派的总结和概括,探讨教育心理学对英语教学的影响和启示.
关键词：教育心理学；英语教学
Abstract: This article is devoted to the brief generalization and summary of behaviorism, cognitive theory and humanistic theory in educational psychology in order to study their effect on and reaction to English teaching.
Key words: educational psychology, English teaching
一、引言
加拿大略安学院现代语言中心H．H．Stern博士指出：“没有可以不懂得心理学教者和教程理论而教授语言的,同样,许多教学理论著作有心理学特质迹象以及不时地对现代心理学理论的参考便不足为奇”(转引自刘润清,1999).语言教学离不开心理学的指导.心理学的基本观点是各教学法理论基础之一.另外,“(现代科学发展的特点之一)是学科交叉影响,互相渗透”(桂诗春,2000),教育心理学是教育学和心理学的交叉学科,其基本观点与特征与教学发生直接联系.本文拟探讨教育心理学理论在外语教学中的运用问题,以期对英语教学及科研有所裨益.
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二、教育心理学的主要理论
我国教育心理学的发展始于20世纪70年代.在短短30年间,该理论对我国教育心理学界和学校教育实践产生了广泛的影响.就学习理论而言,教育心理学可概括为行为主义、认知论和人本主义三大学派.概述如下：
1．行为主义学派(behaviorism)
行为主义学派的基本理论是学习是刺激与反映的联结形成或行为习惯的加强和改变.教学是对行为制约的过程,教师通过控制奖惩和刺激,使学生沿着预期的方向发生行为变化,他们主张程序化教学.
理论发展回顾：行为主义学派起源于19与20世纪交替之际,美国心理学家Thomdike通过动物实验提出行为“刺激-反映”学说(stimulus and response).他把动物“学”会某一动作视为刺激(S)与反映(R)的结果,即动物在重复“练习”和获得满意的“效果”行为中“学习”.1910年Thomdike将其总结为“练习率”(law of practice)和“效果率”(law of effect),并直接用来解释人类的学习行为.他认为重复练习和获得满意的效果会不断地刺激和强化行为,直至形成条件反射性行为.
