当孩子第一次学爬时,第一次走路时,第一次叫妈妈爸爸时,第一次用勺子吃饭时……我们都会情不自禁地举起相机、摄像机录下这些珍贵的瞬间.
每一个有条件的家庭都会给自己的孩子录像录音作纪念的,我也不例外.我把乐乐每一岁的成长录像剪辑合成为一张VCD光盘.每当大家一起看孩子成长的光盘时,都高兴得无法用言语表达.有一天,我们一起看乐乐1岁那一年的录像,孩子发现妈妈在对1岁的他唱一
首没有听过的歌《我是一只小小鸟》.之后就经常让我唱给他听(我自己都忘记了在他1岁的时候最爱给他唱什么歌).孩子特别喜欢这首歌,而且很快就学会了.
还有一次,乐乐两岁时会念的诗,4岁时他忘了,但是看了光盘后他很感兴趣,我只教了他一次,他就记住了.
以前我曾经想过:“要录到什么时候呀?录到4盘就再不录了吧.”但是孩子看自己成长录像时的反应使我的观点有所改变.孩子喜欢模仿他以前做过的事情,这不仅仅因为诗的内容在他的大脑里停留过,重要的还是因为他对“念过这首诗”“唱过这首歌”“玩过某个玩具”这件事感兴趣.为此,在后来录像时,除了记录幼儿园演出、游玩、练武术、学写字等通常大人们不会忘记拍摄的内容外,我还给乐乐录制了爱劳动、爱家人的场景,比如：擦地、帮妈妈收晾在阳台的衣服(虽然衣架高,但是可以摇下来收)、洗袜子、刷牙、用筷子夹苦瓜吃、唱国歌、唱英文歌曲《友谊地久天长》等.人们常说,现在孩子爱学着干,等大了就不爱干了.我想等孩子大些时,再让他看看自己小时候的录像,他一定会更加热爱自己以前做过的“工作”.
我觉得,要充分利用身边的资源,充分发挥它们的作用,才不至于浪费.如果仅仅在录像之后,把内容往电脑里一“扔”,不整理和删除,内容就会越来越多,也越来越不会花时间去看它.不如把它转换成一种可贵的资源,不仅可以回味那些美好的生活时光,还起到了更重要的作用.现在的相机、录像机都是数码的,剪辑技能已经非常容易掌握.要不是因为孩子,我还不可能去接触、掌握这门“剪辑技术”呢!
与此同时,由于孩子经常看到大人使用相机、录音机、录音笔,也会产生好奇,想摆弄.这时,不可因为怕被弄坏而拒绝孩子接触.最好的办法是避免发生损坏的情况.比如,给孩子自己拿相机的时候,必须把连接相机的带子套在脖子上或者手腕上(手腕上要绕两圈),教孩子如何开关、如何拍摄、如何停、如何播放、如何删除(同时教会他认这两个字)以及为什么删除.乐乐最早“玩”相机的年龄是3岁半,现在5岁了,会用相机拉近拉远镜头、调焦距、拍摄、录像,自己觉得不好的相片就删掉.在他的第5集成长记录光盘中,有一段是他录制的妈妈,作为作品展示给大家.不知不觉中孩子就接触了摄影这门艺术.这其实是“兴趣”做了孩子的启蒙老师.
由此还可以引申到其他方面：当孩子画完画,制作完泥工、纸工、构建之后,都可以把他的作品拍摄下来；当孩子唱歌、讲故事或自编故事、即兴“演奏”乐器时,都可以及时用录音笔录下来；当孩子跟着音乐的旋律舞蹈、做武术动作时,用录像机拍摄下来,通过剪辑,去掉不好的,留下好的,放给孩子看,会有很多好处.孩子因此也会产生更多的创作欲望,开发了想象力和创造力.
