什么是科学问题
1、区分真科学问题与假科学问题
科学问题只能由学生在活动中遇到不解和矛盾时提出来.
假科学问题是那些脱离了解释世界的目的,或是没有足够的活动或情境准备的,或相对于孩子们的认知能力过分开放性的无的放矢的问题.
2、区分开放性问题和封闭性问题
开放性问题往往暗含有多个“变量”,指向无边无际；而封闭性问题只有两个以下的“变量”,指向确定的答案.
提问者如果提出多变量的问题,说明其所涉及的研究对象的认识才刚刚开始；而两个变量的问题说明提问者已获得了一个因果关系的假说.
真正的“科学问题”是一个暗含着理论假说的问题,是启发学生提出更多问题和假说的梯子.但教师应该把开放性问题向封闭性转换的过程放在活动前完成,留给小学生的应该是封闭性的问题.因为小学阶段的学生,由于抽象思维能力不够,往往不能独立地、成功地提出一个封闭的科学问题,而要靠充分、亲历的活动和教师的引导才能成功
3、正确使用“是什么”和“为什么”问题
科学教学的意义是什么呢?杜威、皮亚杰曾经提出过的“重演论”告诉我们,孩子们的发展是从“这是什么?”到“这是为什么?的.结论：孩子们要先进行“是什么”问题的观察和训练,然后再进行“为什么”的解释和思考.对于低年级的孩子,应该主要进行“是什么”问题的探究活动,但鼓励对“为什么”问题的思考.对小学中高年级的学生,要鼓励并强调解释,但必须在活动后或师生共同讨论后发现矛盾和困惑对现象的解释.
4、矛盾是产生问题的母体
有矛盾才会产生惊呀之情,因此教师要想办法给学生装设置困惑和矛盾.但是矛盾不能太多,对于小学生而言,一般不要涉及超过两个变量,变量多了,学生就难以驾驭了.
提出新的科学问题必须建立在较全面掌握前人已有的科研成果之上,并对本领域的科学发展有较好的洞察能力,从而指出符合逻辑的和符合社会需求的进一步发展方向这里往往是较大的科学创新活动.关于孩子们的创新也要遵循他们的认知规律,所以发展适合于孩子们特点的提出问题的能力.
科学问题的来源
科学问题的来源是多方面的,但归结起来,现代科学研究的科学问题主要来源于科学技术实践和社会生产实践.从科学技术实践中所提出的科学问题大多是科学自身发展中的问题.从社会生产实践中提出的科学问题大多是实用性或技术性问题.
科学问题的产生
自古以来,自然界就是人类各种技术思想、工程原理及重大发明的源泉.种类繁多的生物界经过长期的进化过程,使它们能适应环境的变化,从而得到生存和发展.劳动创造了人类.人类以自己直立的身躯、能劳动的双手、交流情感和思想的语言,在长期的生产实践中,促进了神经系统尤其是大脑获得了高度发展.因此,人类无与伦比的能力和智慧远远超过生物界的所有类群.人类通过劳动运用聪明的才智和灵巧的双手制造工具,从而在自然界里获得更大自由.人类的智慧不仅仅停留在观察和认识生物界上,而且还运用人类所独有的思维和设计能力模仿生物,通过创造性的劳动增加自己的本领.鱼儿在水中有自由来去的本领,人们就模仿鱼类的形体造船,以木桨仿鳍.相传早在大禹时期,我国古代劳动人民观察鱼在水中用尾巴的摇摆而游动、转弯,他们就在船尾上架置木桨.通过反复的观察、模仿和实践,逐渐改成橹和舵还有桨,增加了船的动力,掌握了使船转弯的手段.这样,即使在波涛滚滚的江河中,人们也能让船只航行自如.
