多做,做前多思考,磨刀不误砍柴功
不少学生或老师时常抱怨说,明明会做的题,可是总做错,造成不必要的丢分.特别是碰上选择或填空,一粗心大意,可能就与正确答案失之交臂.这是不少学生的烦恼,是教师头疼的问题.
那么,如何才能克服粗心的毛病呢?
首先,要帮助学生提高对粗心危害的认识.在教育工作中,我们发现,有的学生认为粗心是小毛病,以后注意就可以轻松改正.有些学生认为：题目我是会做的,只是因粗心出错而已,下次注意即可.这类学生并没有改掉粗心的强烈动机.我们知道,做任何事情没有动机,是很难达到目的的.要激发改掉粗心毛病的动机,就要提高粗心危害的认识,不能认为粗心是小毛病而原谅自己.粗心实际上他的根源并不是粗心,而是体现着学生在某些方面的弱势,比如某方面的知识或技能还掌握不够等等.而且,目前,乃至今后考试仍是我国选拔人才最主要的手段之一,考试粗心就有可能名落孙山,贻误个人的前途.
其次,要分析学生粗心的原因,有针对性地采取措施.不少学生由于粗心而使考试成绩不理想时,总会感到十分的懊悔,教师也可能会一味地埋怨.诚然,由于粗心而把那些会做的题目做错了,确实很可惜,但在懊悔的同时,教师更应该帮助学生分析造成粗心的原因.找到原因再针对不同的情况对症下药,进行有针对性训练,我想是能够解决粗心的问题的.笔者分析了一下,造成粗心的原因不外乎下面这些：
其一,粗心和基础知识、基本技能学得不扎实有关.有的学生平时忽视基础知识、基本技能的学习和训练,以为它们是“小儿科”,没多大意思,对它们掌握得不透彻、不扎实、不熟练、不灵活,甚至似是而非,考试一旦遇到就会发生错误.这些学生往往是考完之后,经别人稍一指点,就恍然大悟,懊悔不迭,怨自己太粗心.针对这种情况,教师要教育学生认识到基础的重要性,懂得最容易的往往是最难的,也最容易出错的道理,从而让学生重视“双基”学习,加强“双基”训练.
其二,粗心和注意品质较差,观察不够细心有关.注意品质较差是指在注意多个信息时往往不能兼顾,出现手忙脚乱、丢三落四的现象,或发生信息混淆而出错.例如：审题时遗漏或看错一个关键的词,如把“选出不正确的一项”看成“选出正确的一项”等等,对这种情况就要从训练注意的品质入手.在作业和考试审题时,要求学生养成对关键性词语进行圈点的习惯等.注意品质的培养不是一朝一夕的事情,要长久坚持,教师要经常督促、提醒,否则三天打鱼两天晒网就无效果可言了.
其三,粗心和考试作业的态度、方法、习惯有关.有些学生做难题目不会错,做简单的题目容易错,这是因为他手高眼低,对简单的题目掉以轻心；有些学生作业、考试中盲目追求速度,“只求会做,不求做好”；有些学生试题做完之后就万事大吉,只等着交卷,不能耐心地复查；还有的学生平时作业马虎惯了,考试时便不由自主地犯老毛病.针对这些情况,教师要要求学生认真对待试卷中的每一道题目；同时教给学生一定的考试技能,不要一味地追求速度,要质量和速度并重,并养成一些良好的考试习惯,例如在解题时要格外仔细,不马虎随便,字迹工整,草算板书清楚,题目解完后要勤于检查等.
其四,粗心和考试时的焦虑紧张有关.有的学生平时作业及一般性考试很少粗心,因为,心情平静不紧张,能从容应试.而一旦到关键性的考试,如期中、期末、升学考试,心情就紧张起来,注意力无法集中,思维甚至有点混乱,容易看错题目,书写失误.针对这种情况,考试前要做好心理调节,以轻松平静的心情对待考试,这样才能有利于考试.因此,教师可以提醒学生不要自己给自己施以过高的压力,正确对待考试的分数和名次.其次要求学生认真系统复习,不打无准备之仗,复习充分,信心就足,考试时就不易过分紧张.第三要训练自信心,自信心不足是考试紧张的重要原因,因此,教师要提醒学生不要视考场为畏途,要有必胜的信心,相信自己的努力一定会有收获.第四要提醒学生注意劳逸结合.心理学认为,疲劳是由于长时间持续活动,导致学习能力减弱、效率降低、错误率增加的心理状态.疲劳不能恢复,粗心问题就难以纠正.因此,学生在做作业时,要注意劳逸结合,而且休息时最好离开书桌,忘掉功课,出去走走；考前也要有有足够的休息时间,这样,心理紧张才能得以缓和.
