至少我觉得是畸形的.他自己纪律极差,无视班干部对他的约束.我知道他的行为不合理,但是他也可以说得别人头头是道.如何下手呢,我的语言表达能力比较弱,不知道怎么办? 答：我给你提一个建议吧,你目前的这种状态,在我们教育当中叫整体思维意识,就是总是把事物当成一大团来囫囵应对,不去切割,不去分类,土话叫眉毛胡子一把抓.\x0d 比如这事儿,你分开处理就好了.班干部有班干部的错误,这个学生有这个学生的错误,把双方的错误都指出来,不能因为这个学生以前有恶行就忽视班干部的问题,也不能因为这个学生对班干部有严重的意见就对班干部加重批评.\x0d 所以,最简单的做法就是对这个学生说：你提的意见非常好,我也知道,我们班的班干部的确存在这么些问题,但不知道已经这么严重,如果不是你来告诉老师,只怕以后班级的班干部和同学之间的关系会越来越糟.\x0d 先捧一下,然后让这学生把心中所有的不满都倒出来.\x0d 等他说完了,说过瘾了,也可以过几天再聊,慢慢地指出双方的错误,双方认识到错误了,可以再叫在一起,当面调解.\x0d 最后开一个班会,也是可以的,开班会的时候,可以征求这两个同学的意见,可以把他们从矛盾-和解的过程讲给同学们听,捧得高一点,表扬他们为了班级的和谐,求同存异,互相理解,放弃私怨.\x0d 网友：可如果我的夸奖让他更加得瑟呢? 答：表扬只是为了给后面做铺垫,是为了让我们讲的道理他能更容易接受,表扬不是最终的目的 如果表扬使这件事儿走向了反面,那也只能说明后面的讲道理不得法,不能深入人心,与表扬没有直接关系,你如果不表扬他,能把道理讲透,也是可以的.\x0d 让他自己讲,我给你一个思路,你去设计他 1、表扬他（一定要真诚）； 2、鼓励他开始倒苦水（这时候要用温暖的目光看着他）； 3、边倒苦水,他肯定就要说班干部的坏话（鼓励他说,说越多越好,让他自己挖井往里面跳）； 4、再笑着说：哇,你能发现班干部那么多的工作失误和为人处事方面的缺点,真是让我刮目相看 5、话锋一转,老师能不能再请教你一下,作为一个普通的同学,应该怎么做才能使班级的气氛更加和谐呢? 这时候就逼着他应该意识到要说自己的事了,或者说着说着最后也明白了你的意思了 最后他如果说了应该怎么做,你就直接说一声,希望咱们班的每位同学都能像你一样有思想,并付诸行动 不要反问他：你既然都明白,为什么做不到?只会说别人 网友：还有一个,他那人好的时候很好,可遇到冲突时他就变样了.有点人格分裂.\x0d 他在这时候总是打着为班级着想,为班级荣誉考虑,将他人加以质问.换了谁心里都会过不去啊 答：学生的这种错误,一定要因势利导,不可直接告诉学生,你这种行为就是一种错误,因为这种行为的表象是：他是受了委屈才变样的；他是为了班级才去做那些让人不快的事儿的.你直接批评他就抹杀了他积极的一面.\x0d 你只有首先认同他,才有可能说服他.\x0d 打个简单的比方,在我们面前有两条路,一条是过不去的,一条是可以顺利过去的,可是我带着一个特别倔的学生,他偏偏不相信我的经验,硬是要走那条走不通的路 这时候怎么办?我们如果硬拉着学生走那条可以顺利通过的道路,当然也是可以的,但是学生可能因此心中不快,甚至愤愤不平,认为我们是在多此一举?让他自己一个人走那条走不通的路?又怕他有危险,我不放心. 然后每次都跟他一起坐下来,好好谈,分析一下,他的所作所为给他带来了什么好处,给班级同学又带来了什么 学生会慢慢认识到的,然后还会经历一个阶段,就是他开始慢慢学会控制,但是他的内心一直在挣扎,很痛苦 这个时候,你要安慰他,说青春期的这些情绪波动是非常正常的,每个孩子都会经历这一场革命,只是有的人来得早,有的人来得晚,老师要恭喜你,你比较早来体验这个过程,说明你马上就要长大了,等长大了,你就可以成为班主任最放心的第一批孩子了
