·背景资料
1．作者简介
林庚,我国著名学者.有《唐诗综论》等著作传世.
2．题解
“木叶”即“树叶”,但是古代诗歌中有用“树”的,有用“叶”的,就是用“树叶”的十分少见.由于作者是一个学者,也是诗人,有着深厚的学养和丰富的联想力,因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别,做出了极为精细的美学辨析,使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察,值得我们借鉴.学习这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读,把整篇文章贯穿起来,各个部分融会贯通,就可以把握文意.
·字词储备
钟爱：特别爱（子女或其他晚辈中的某一人）.
洗练：（语言、文字、技艺等）简练利落.也作洗练.
万应锭（dìnɡ）：万能药.锭,药物未制成的硬块,供患者吞服,研汁内服或外用.
不落于言筌（quán）：不在语言运用上留下用工的痕迹.筌,捕鱼的竹器.
疏朗：稀疏而清晰.
窸窣（xī sū）：象声词,形容细小的摩擦声音.
飘零：①（花、叶等）坠落；飘落.②比喻失去依靠,生活不安定.
绵密：（言行、思虑）细密周到.
迢远：遥远.
·课文剖析
1．内容结构梳理
全文共有七个自然段,每段的主要内容如下.
第一段,说明从屈原《九歌》开始,“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象.文章举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节士歌》、王褒《渡河北》为例.
第二段,说明“木叶”就是“树叶”,但是古代诗歌中有用“树”的,有用“叶”的,就是用“树叶”的十分少见.大量的是用“木叶”,又发展到用“落木”.
第三段,说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在于“木”字.在诗歌中,概念相同的词语,也有可能在形象上大有区别.
第四段,说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素.从“木”所用的场合可以看出,自屈原开始把“木”用在秋风叶落的季节之后,后代诗人都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象效果.作者把曹植诗中的“树”的形象与吴均诗中“木”的形象作比较,“树”没有落叶的形象,而“木”显然是落叶的景况.
第五段,说明“木”为什么有这个特征.因为诗歌语言在概念的背后,还躲着暗示性,它仿佛是概念的影子.“木”作为“树”的概念的同时,还具有一般“木头”“木料”“木板”等的影子.这潜在的形象让我们想起树干,而不大想到叶子,“叶”因此常被排斥在“木”的形象之外,这排斥暗示着落叶.而“树”与“叶”的形象之间是十分一致的.作者以周邦彦的词为例加以说明.
第六段,说明“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感,带来疏朗的秋天气息.正因为有这个特征,所以《九歌》中的“木叶”才如此生动.而曹植《美女篇》中的“落叶”,是饱含水分的繁密的叶子；司空曙《喜外弟卢纶见宿》中的“黄叶”,是在蒙蒙细雨中,没有干燥之感,因此都与“木叶”的形象不同.至于“落木”,比“木叶”更显得空阔.“木叶”的“叶”,有缠绵的一面,“木叶”是疏朗与绵密的交织,而“落木”就连“叶”这个字所保留下的一点绵密之意也洗净了.
第七段,说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几,在艺术形象上的差别几乎是一字千里.
综上所述,全文大致可以分为三个部分.第一至三段为第一部分,列举我国古代诗歌史上的一个现象,就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象.而“木叶”形象的关键在一个“木”字.第四至六段为第二部分,说明了“木”的两个艺术特征,以及为什么有这些特征.第七段是小结.
这篇文章的作者是学者,也是诗人.他以深厚的学养与丰富的联想力,对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别,做出了极为精细的美学辨析,使我们对古诗词中艺术的精微之处有了更深的体察,值得我们借鉴.
2．重点问题探讨
（1）古典诗歌中“树”与“木”的艺术特征、意思情味、适用场合有什么不同?
（2）以“木”引起落叶的联想为例,说明诗歌语言的特质及其对诗人创作的意义.
重点研究诗歌语言的暗示性问题.
①“暗示性仿佛是概念的影子”
从字面上讲,“木”就是“树”,二者是同一概念,但两个词形象色彩不同,引起的联想不同.“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子,或者说木质的形象色彩,使人更多地想起树干,而很少想到非木质的叶子.“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外,这排斥也就暗示着落叶.所谓“暗示性”是指词语的形象色彩和联想的意义.
②“丰富多彩一言难尽的言说”
A．诗人应具备的条件是敏感而有修养：
“敏感”是指诗人能认识语言形象中一切潜在的力量,就是说不但懂得词语概念的意义,而且熟悉它的丰富而微妙的形象色彩、感情色彩.
“有修养”是指诗人能够把语言形象中潜在的力量与概念中的意义交织组合起来,成为丰富多彩、一言难尽的言说.
B．诗歌应有的艺术效果应是一言难尽,富于感染性、启发性：
“一言难尽”是指诗歌言有尽而意无穷的含蓄性特征,它是为诗语的暗示性决定的.课文注释中引用《庄子》中的话：“言者所以在意,得意而忘言.”这个“意”就是词语字面意义之外的意味,也就是课文所说的语言形象的“潜在的力量”.
“富于感染性、启发性”是说诗语的暗示性最能引发鉴赏者的想象和联想,从而受到感染,如由“木”引起的落叶的联想.
（3）“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”中的“木叶”有什么独特的意味?课文怎样说明“木叶”的意味的?
分析说明：“木叶”是窸窣飘零透些微黄的叶子.这是被“木”的艺术特征决定的：“木”不但暗示着落叶,而且使人有落叶的微黄与干燥之感.
比较说明：曹植诗中的“落叶”是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子,是碧绿柔软的叶子；屈原诗中的“木叶”是窸窣飘零透些微黄的叶子,二者的颜色、质感、密度、动感均有差别.司空曙诗中的“黄叶”没有“木叶”的干燥之感、飘零之意,而且颜色湿黄而非枯黄.“木叶”是风中窸窣飘零的枯叶,属于风而不属于雨,属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天,是典型的清秋性格.
（4）杜甫突破了“木叶”的传统,写出了“无边落木萧萧下”的名句,“落木”与“木叶”的意味、意境有何不同?
“木”有疏朗之意,“叶”有绵密之意.屈原的“木叶”是“木”与“叶”的统一,疏朗与绵密的交织,衬托了湘夫人迢远而情深的美丽的性格形象.杜甫的“落木”以“木”代“叶”,洗净了“叶”字的绵密之意,意境更显空阔,生动地描绘了三峡萧索的秋色,有力地烘托了悲秋之感.
【学习方法指导】
鉴赏诗歌的方法
1．显现诗中的意象.意象简言之是包融诗人情感的形象、图景.形象性是诗的一大特点,理解了诗的词汇意义和语法意义,还不等于跨进了诗的大门,只有通过语言符号这一环节,在头脑中浮现出诗句所描绘的形象与图景,才能说真正进入了鉴赏阶段.
叶圣陶就曾经提出读诗不仅要睁开眼睛看文字,更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面.“大漠孤烟直,长河落日圆”是唐朝王维《使至塞上》的两句古诗.叶圣陶说：“要领会这两句诗,得睁开眼睛看.看到的只是十个文字呀.不错,我该说得清楚一点：在想象中睁开眼睛看,看这十个文字所构成的一幅图画.这幅图画简单得很,景物只选四样：大漠、长河、孤烟、落日；传出北方旷远荒凉的印象.给‘孤烟’加上‘直’字,见得没有一丝的风,当然也没有风声,于是更来了个静寂的印象.给‘落日’加上个‘圆’字,并不是唯有‘落日’才‘圆’,而是说‘落日’挂在地平线上的时候才见得‘圆’.圆圆的一轮‘落日’不声不响地衬托在‘长河’的背后,这又是多么静寂的境界啊!一个‘直’,一个‘圆’,在图画方面说起来,都是简单的线条,和那旷远荒凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合,构成通体的一致.如此驱遣着想象读解,一幅边塞风光图就历历显现在眼前了——假如死盯着文字而不能从文字中看出一幅图画来,就感受不到这种愉快了.”叶圣陶的话给我们以启迪：只有让诗句在自己眼前不再是按一定语法规则排列,具有一定词汇意义和语法意义的句子,而是染有情感色彩的、一系列的听觉、视觉、触觉、运动觉等的形象画面,才能进入诗的境界.
2．探求诗的意蕴.阅读诗的过程中,透过词句在自己眼前显现出一个个形象、一幅幅画面,还不能说欣赏阅读的终点.只有把握了一首诗的意蕴,即诗中具体形象,画面所贯注的精神内容,才能说阅读鉴赏到了深层阶段.我们阅读诗歌,特别是现代派诗作,不能仅满足于了解这首诗的表层意义,更关键的是要挖掘其深层的意蕴.如初唐诗人王之涣《登鹳雀楼》：“白日依山尽,黄河入海流.欲穷千里目,更上一层楼.”阅读此诗,人们眼前不由地会浮现出一位游子登上高高的鹳雀楼远望遐想的画面：一轮落日向着楼前一望无际、连绵起伏的群山西沉,在视野尽头冉冉而没；流经楼前下方的黄河奔腾咆哮,滚滚南来,又在远处折而向东,流归大海.画面壮阔,气势雄浑.但是,假如阅读者仅仅到此,我们说还不够,“欲穷千里目,更上一层楼”不可只仅仅理解为平铺直叙地写出了登楼的过程,它含意深处,耐人咀嚼.它的深层意蕴是：人要具有向上进取的精神和高瞻远瞩的胸襟.它道出了一个崇高深邃的哲理：站得高才能看得远.
