什么时候交作业啊?
下面例文
“叮咛咛……”一阵阵上课铃清脆地打响了,同学们陆续走进教室,安安静静地等待贾老的到来.贾老师到了教室,脸上洋溢着灿烂的笑容为我们认真、详细地上着课.讲完一些例题之后,便要我们做小黑板上的题目,同学不约而同地埋头写起来.鸦雀无声的教室里、静得仿佛只能听到“唰唰”地写字声.过了一两分钟,贾老师和蔼地说：“好了,现在都把笔停下,我们来对一下答案.”老师一声令下,同学们都停笑不写了,有一部分人还自信地举起了手.贾老师叫了胡伟文来回答,胡伟文一本正经地回答说：“应该等于一又二分之一.”可是我的答案却跟她不一样,等于八分之五,班里又没有同学反对,我本想鼓起勇气举起来的手,又怯怯地缩了回去,老师眼睛一扫,看到周杨,于是喊了她,周杨很委屈地说：“我……我没做出来.”贾老师也没说什么,还笑着让她生了下来,老师看到了周杨斜后面的我,于是脱口而出：“鲍昶呢?”我慢腾腾地站起来,支支吾吾关天“挤”不出话来,老师刚开始对我态度挺好,可是我吓得一直不敢说出的答案,老师也不耐烦了,是是疑惑地问：“怎么?没做出来啊?”我低着头,不敢正视老师,可是又怕老师说我.那种矛盾心理,真的,简直没法形容.这边脑子里的小人说：“鼓足勇气,说出答案,错了就错了,顶多也只是大骂个两句,没什么大不了的,听天由命,顺其自然吧!”下边脑子里的小人却说：“你难道想自讨苦吃,挨一顿骂吗?沉默!”弄得我不知偏向哪边,只好抛开这一切没用的念头,望着那八分之五发呆,贾老师再也耐何不了了：“那你就是说胡伟文错喽?”全班同学除我之外都异口同声地说：“对——!”我傻了眼,“干脆一点呀!错了就错了,对了就对了,说出你的答案哎!贾老师火冒三丈地说.同学们都向我投来了吃惊的目光.我的脸“涮”地一下子红了,真是“哑巴吃黄连,有苦说不出”啊!贾老师只好无可耐何地“赦免”了我.幸好!事后,我在心里头想：我会不会不是学习成绩下降了?再这样下去,会给老师留下不好的印象的!我那时还想幸好,我真想要贾老师骂一下我,哪怕是“狗血淋头”,本要能让我长个记性.我一定要好好学习,一步一个深深的脚印,在学习上多花经力,多下功夫,用真才实学赢得别人的信任!
表扬与批评
表扬、批评这两个意思截然不同的词语已家喻户晓,众所周知了.可是又有谁可以在面对它们时能表现出自身的高尚精神呢?
面对表扬,我们要谦逊.事实上,当我们经历了不堪回首的痛苦钻研后得到成功时,都是十分自豪的.可更值得自豪的,是我们在成功之际的开始,面对这令人欢心雀跃的表现时,难道我们就不想到那个美中不足的斑点?难道我们一点也不联想到那精益求精的可贵?难道我们就不更远一点想到如今的成功意味着坎坷的开始?想到了这些,我们就必能以成功作为动力,使自己“裨补阙漏,有所广益”了,与之对立的,是在成功之际骄傲自满,停滞不前,满足于现状的人.他们得到成功后的兴奋吞没了他们成功之前所具有的毅力,丧失了斗志,自堪堕落,最后一败涂地,于是这个成功变成了失败.
面对批评,我们要勇敢.事实上,任何人,在受到批评时总有些害怕,甚至退缩.可是,最令人害怕的,是在面对批评时我们没有从中悟出真谛,从中悔过自新.我们要勇于创造新的起点,在面对批评时勇敢接受,虚心听取他人的建议和意见,使自己更加充实.即使是正在面对批评,我们也能变批评为动力,让批评促使我们走向表扬.大家都听过列宁小时候在姑妈家游戏时打碎花瓶的事情,开始他忐忑不安,生怕遭到谴责,于是想（隐瞒下去,让事情）不了了之,但他的勇敢战胜了退缩,他在面对批评时勇敢地承认了错误,结果批评变为了表扬.成为了动力,给予了他一份勇敢的精神.与其对立的,便是在面对批评的时候退缩的人.我们要坚决反对这种行为!他们胆小怕事,仅受一点儿挫折就放弃,他们面对不了这种强烈的批评,他们只认为这是针对他们的谴责,而悟不出其中的意义.这可是他们跌入万丈深渊,至使成功的希望渺茫.
