本文描写夏季的景象,表现夏季紧张、热烈、急促的特点,表达作者对夏季独有的钟情.
全文共五段.
第一段概述夏季总体特点,
中间三段具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象,
最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美.
中间三段是文章的主体.第二段写夏季的自然景象,有实写景象——山坡上密密的草,长墙般的黛色林带,蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等,有虚写景象——炉子上的一锅水,海湾涌着一艘艘的舰船.实写景象选取的是一些有代表性的自然景物,既诉诸视觉,又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和诉诸嗅觉（麦子的香味）；虚写景象写的是幻觉,属于文学想像.这些描写都显出蓬勃的生命力.
第三段写夏天的色彩.先以春天和秋天作比,衬出夏天的金黄色.作者给这里的金黄色下了个独特的定义——象征着收获已有而希望未尽,承前启后,生命交替,这显然是作者的个人感悟.这样的描写显出旺盛的生命力.
第四段写夏季农民劳作的景象.一写农民劳作辛苦,二写农民精神紧张.用农民劳作来显出夏天的旋律是紧张的.
第五段表达作者对夏天的情感态度.作者又以春秋天来作比,并且采用欲扬先抑的写法,先说春秋之好,夏季则浸在苦涩的汗水里,历代文人都赞美春花秋月；然后笔锋一转,别出心裁,作者要大声赞美这个黄金的夏季.
总之,全文五段各有写作的重点,像一组画,从不同方面进行描绘,层次井然,思路清晰.
二、问题研究
1.文章首段和末段在文章中各起什么作用?
首段仅一句,是全文内容和情调的总概括,“旋律”前的三个修饰词“紧张、热烈、急促”,既表明作者意想中的夏天的特点,又对下文起着提领作用.由于是独句,显得更加突出而重要.末段既总结上文,又顺承上文的写景进到这里的抒情.对比而言,前四段都偏重写景,此段偏重抒情,景写足了,情自然生出,写景和抒情组合融洽,成为有机整体.
2.文章以“夏”这题,为什么只写自然之夏和农人之夏?
夏季之来,暑气炎热无所不在.繁华都市何曾不有炎炎夏季?但作者写作的视野只在乡野,一看乡野外景,二看乡野农人.或许是作者以为乡野景象更有季节特征,以为农人的夏季劳作更为紧张、繁忙.
3.文章语言有什么特点?
梁衡散文以思想性、议论性见长,其散文语言多叙述和议论,但本文有点特别,以描写居多.许多描写细致生动,富有韵致,如第二段描写乡野景物,诉诸人的各种感官,以形象性见长.如“弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割”,有动作,有形象,还有节奏感；“他们的肩上挑着夏秋两季”,“而夏呢,总是在苦涩的汗水里“,非常简朴,又形象生动.
再有,本文语言富有书卷气,常常是文白相间,显出语言之美.这样的例子很多,如“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情；秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极”,“春日融融,秋波澹澹”,语句具有对称性、旋律感,近似于文言,显得雅致.
文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”,情感态度明朗,语调高亢,也显出梁氏散文语言的男性化风格.
练习说明
一、作者从哪几个方面描写夏天景物?
此题意在训练整体把握课文的能力.要学会归类,避免举例的杂乱.
1.乡野的景物.2.农民的劳动生活.3.夏天的旋律.4.夏天的色彩.5.古人对季节的描写.
二、找出课文中你认为精彩的几个比喻句和拟人句,品味它们的表达效果.
此题意在品味语言,巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法.
三、认真品味课文中的精彩语句：
春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情；
秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极.
请你发挥想像,写几笔“冬之色”.
此题意在品味语言,又学以致用,训练富有诗意的语言表达.对这个学段的学生来说,或许仿句难了点,不必要求太高,只要句式大致相同就可以了.
这两个描写春和秋的句子,概括性强,又生动形象.它们句式相同,字数也差不多,语句错落有致,琅琅上口.
仿句可以丰富多样,如：
冬之色为冷的白,如冰雪,如天云,孕育着新的生命力.
冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结.
