首先了解儿童的气质特点,然后因材施教.
兴奋型（胆汁质）的学生行为方式特点：态度直率、热情主动,精力旺盛,但情绪容易兴奋冲动,脾气多暴躁,行为易改变,缺乏耐性.对这种气质的学生的教育要以慈爱情理去感化和陶冶,不宜在人多的场合批评他们.当他们在激动、发脾气时,应该避其锋芒,设法使其冷静、稳定情绪,然后采用商讨式,消除防卫心理,把批评信息传递给被教育者,引导他们认识自己的错误和缺点,同时注意 发展他们身上的“ 闪光点” ,给予鼓励和信任,使他们认识到控制感情的必要性和控制感情的科学方法.这样,他们可以成为积极热情、生气勃勃的人.
多血汁（活泼型）的学生行为方式特点是：活泼好动,精力充沛,反应迅速,善于交际,易适应环境.但兴趣和注意力易转移,具有较大的可塑性和外倾性.对这种气质的学生要注意培养他们的耐力和韧性.平时要严格要求,防止自由化.这类学生接受道理快,表态快,但也忘得快老毛病易重犯.对个别沾染不良习气的学生,应严厉批评,并说明造成的不良后果.对他们教育的好,可能使其发展为亲切热情,适应能力强的人；相反则发展为轻浮散漫,精力分散,行动草率的人.对这种人的批评一般可采用震动式批评方式,语调较为激烈,态度要严肃.对有些自我防卫心理强烈、不肯承认自己的过错,常常事后否认或搪塞掩饰或嫁于别人,应当采取当时、当场、当事批评的方式.
安静型（粘液质）的学生行为方式特点是：安静稳重、沉着冷静、善于忍耐、 情绪不易外露,但沉默寡言、反应较慢、不够灵活,内倾明显.对这类学生,在学习、工作和生活中,不要逼他们表态,多给他们一些思考机会 .但也要防止出现懒惰和冷淡的感情,注重培养他们敏捷、勤奋和进去的精神.引导他们与同学多交往 ,消除心理障碍.批评这种气质的学生应采取启发式的批评方式,多用暗示、提醒或启示,借助他人、他事的事实,运用对比的方式烘托批评的内容,使被批评者感到客观上的某种压力,促使认识自己的缺点错误.
