小说以小弗郎士的心理活动为线索,巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段（开头——\"小院子里\"1—6）序幕.写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受.
第二个阶段（\"平常日子\"——\"他那副大眼镜\"7—10）开端.通过小弗郎士的观察,写出上课之前教室里的情景.——课前
第三个阶段（\"我看见这些情形\"——\"忘记不了\"11—23）发展.写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受,这是小说的主体.——课上
第四个阶段（\"忽然教学的钟声\"——结束24—29）高潮和结局.写韩麦尔先生宣布散学时的情景.——下课
4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用.
（1）分析第一阶段.——幼稚、怕提问
*“我想就别上学了”的真正原因是什么?
明确：怕提问.
*“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么?
明确：指“画眉在树林……正在操练”.幼稚.
*“又出了什么事啦?”设置悬念,
*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系?
明确：巧妙地点明了故事发生的背景,并且为下面的情节和小弗郎士的性格
发展埋下了伏笔.
（2）分析第二阶段.——疑惑、诧异
今天的情形和平时有什么区别?说明了什么?
平时上课 最后一课
气氛 “学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到.” “一切都安安静静的,整个教室都有一种不平常的严肃氛.”
学生 “开课桌啦,关课桌啦,捂着耳朵大声背书啦.” “上课前,学生们已都在自己的座位上了.”
课堂里还坐着许多本村的人.
教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,‘静一点,静一点……’”
“我”迟到,会遭到先生的责骂. “韩麦尔先生踱来踱去,胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺.”
督学来校视察或发奖的日子的穿戴.
今天迟到,先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”.
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课,穿着\"督学来校视察\"或\"发奖的日子\"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人.烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念.
（3）分析第三阶段.——难受、懊悔
在最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?结合课后练习二找
出有关语句.
*\"我的最后一堂法语课!\"这句话,单独成节,表达了他难过、愤慨的心情.
*课后练习二：
1、 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起,开始认识到学习祖国语言的重要性.
2、 表明小弗郎士增强了民族自尊心,产生了学好语言的责任感.
3、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华,化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力.
4、 这联想是对敌人的讽刺,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对侵略者的仇恨,对自由的渴望.
（4）分析第四阶段.——悲愤、懂事
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么?
明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大.
（5）小结：
作者运用第一人称,对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏,从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事,充满爱国主义思想感情.这一感情变化,推动情节的发展,突出了主题,使文章更真切感人.
