梅花魂的读后感,要500字.

魂牵梦绕梅花魂
——《梅花魂》教学设计（两课时）
学习目标
1．认识12个生字,会写14个生字.正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语.
2．正确、流利、有感情地朗读课文,自由抄写让你感动的词语句子段落.
3．把握主要内容,体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情,感受情感的熏陶.
4．继续进行默读的训练,并从中找到疑难问题,尝试自行解决或者合作解决.培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力.
学习重点
把握主要内容,体会外祖父的情感,继续开展“浓农乡情”的活动.
学习难点
理解“梅花魂”中“魂”的含义.
学习准备
了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处,查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料.
课时安排
2课时.
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
播放《梅花三弄》,引出“梅花”与“魂”.（自由评说自己的感悟）
2．板书课题,读课题.
二、检查预习,初读感悟
1．自由朗读课文,注意读准字音,读通课文.
（出示“初读提示”,组织学生按照初读提示来自学课文：自读课文,字字入目,句句入脑,不认识的字看课后生字表,或者查字典来解决,把课文读正确.）
2．交流自学生字词的情况,让学生当老师,提示易错之处.
（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”,“衰老”中“衰”的笔画,“缕”的是边音,“葬”是平舌,注意发音规范.）
3．默读课文,不好理解的地方多读几遍,做好批注了解课文内容.
（小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流.）
三、交流反馈,体会情感
1．针对课堂上生成的问题,（自行解答,留做思考,下个环节解答）
2．如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题,老师提出：课文在给我们讲梅花的故事,讲了哪几个呢?能不用两三句话简要地写出来?谁先写完谁站起来读给大家欣赏.（学生静静地写,老师巡视）
3．学生读话,多种形式评价.（学生评价,指导怎样写得既简单又明了）
四、回顾课堂,再次记忆
1．接上一环节,依照学生理解,再次总结课文大意.
2．我们大致了解了课文的主要意思,也对部分字词进行了疏通.但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战.挑战成功,就可以顺利进入下一环节.
吐字归音关：正确读字词；
书法比式关：正确书写字词；
收藏展示关：摘抄感动句段
第二课时
一、歌曲引入,回顾上节内容
1．送歌曲
上节课大家表现非凡,个个闯关成功,恭喜进入下个环节学习.为了祝贺与鼓励,老师带来这首歌——《故乡的云》.
2．回顾课文
天边飘过故乡的云,它不停的向我召唤,归来吧归来哟,浪迹天涯的游子,归来吧归来哟,别再四处飘泊.歌中这样唱道,与我们上节课学的内容有什么关联呢?上节学的什么呢?
[设计思路：以歌曲制造声势,营造思乡氛围,为更好地学习课文奠定情感的基础]
二、品味语言,多角度体会“魂”
1．默读课文,寻找”梅花魂”.
找找哪些句子段落写了“魂”,用什么来书写“魂”,哪些“魂”感动了你?
2．朗读句段,展示“梅花魂”.
学生反馈“找”的结果,师生共同品读课文,感悟写作方法.（此环节结合上节课内容,进一步品读语言文字）
3．铭心思考,书写“梅花魂”.
“梅花魂”中的“魂”到底是什么?用笔写出你的心声.在写的过程中再次轻声播放《故乡的云》
[设计思路：学生、老师、文本之间的对话,生成的东西比较多,因此,不便于详细设计,只是设计了大致的环节.在实施以上各环节的时候,要充分运用评价功能,多方面地鼓励学生,多角度地肯定学生,让学生发表自己的看法,充分理解感悟文本]
三、阅读链接,拓展理解“魂”
1．读一读,读通读顺.
2．说一说,你读到什么?
3．想一想,这里有没有魂?
[设计思路：将阅读延伸,将思绪延展,进一步理解感悟梅花魂]
四、总结全文,升华“梅花魂”
1．再读课文,回味“梅花魂”
课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读
2．出谋划策,设计“梅花魂”
用影像镜头怎样来表现“魂”?你会选择哪些事物来进入你的镜头?出现最多的是什么?
友情提示：1．允许小组合作,也可以单独思考完成；
2．可以参照课文,在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活经历.
3．针对学生的设计,进行小结
设计思路：这个环节既是文本学习的总结,也是文本的升华.通过分段朗诵,来回味文本,同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫.也一定得落实好评价功能,允许学生的多角度,多方位,多层面的阐述.