计算一个细胞周期应从何时开始（ ） A、DNA复制时 B、染色体出现时 C、纺锤体形成时 D、细胞质分裂完成时

★有丝分裂 mitosis
有丝分裂又称为间接分裂,它是一种最普遍,是常见的分裂方式.有丝分裂为连续分裂,一般分为核分裂和胞质分裂.
1 、核分裂（时间长）：核分裂是一个连续的过程,为了叙述的方便,人为地把核分裂划分为前期、中期、后期作末期四个时期.有丝分裂各期的特点如下：
前期：核内的染色质凝缩成染色体,核仁解体,核膜破裂以及纺锤体开始形成.
中期：中期是染色体排列到赤道板上,纺锤体完全形成时期.
后期：后期是各个染色体的两条染色单体分开,分别由赤道移向细胞两极的时期.
末期：为形成二子核和胞质分裂的时期.染色体分解,核仁、核膜出现,赤道板上堆积的纺锤丝,称为成膜体.
2 、细胞质分裂（时间短）：核分裂后期,染色体接近两极时,细胞质分裂开始.在两个子核之间的连续丝中增加了许多短的纺锤丝,形成一个密集着纺锤丝的桶状区域,称之为成膜体.微管的数量增加,成膜体中有来自高尔基体和内质网的泡囊（含多糖类物质）,沿着微管指引方向,聚集,融合,释放出多核物质,构成细胞板,从中间开始向周围扩展,直至与母细胞壁相连,成为胞间层——初生壁,新质膜由泡囊的被膜融合而成.新细胞壁形成后,把两个新形成的细胞核和它们周围的细胞质分隔成为两个子细胞.
3、有丝分裂的特点：通过细胞分裂使每一个母细胞分裂成两个基本相同的子细胞,子细胞染色体数目、形状、大小一样,每一染色单体所含的遗传信息与母细胞基本相同,使子细胞从母细胞获得大致相同的遗传信息.使物种保持比较稳定的染色体组型和遗传的稳定性.
★减数分裂 meiosis
有性生殖要通过两性生殖细胞的结合,形成合子,再由合子发育成新个体.生殖细胞中的染色体数目是体细胞中的一半.(否则生物每繁殖一代,体细胞中的染色体数目就会增加一倍).既然在形成生殖细胞——精子或卵细胞时,染色体数目要减少一半,则原细胞必须经过减数分裂.
引言 引言应重在精彩并具有更强的针对性.
于是在本节课的教学伊始,我先给学生列举几种有关细胞增殖的常见现象,以调动学生思维的活泼性,然后课件显示幼苗的生长,让学生通过现象分析本质从而引出细胞增殖.
3．2 细胞周期的概念和特点 这是本节课的重点,如何突出重点的讲解,启发引导是实现这一目标的关键.
CAI课件演示细胞周期的有关动画,明确指出细胞的分裂、分裂间期,再结合学生的观察讨论,归纳,总结出细胞周期特点,注意适时启发引导,让学生成为课堂主体,实现探究式教学.
3．3 有丝分裂的过程(重难点突破) 对于本节课的重点也是难点,如何突出和突破,是本节课成功的关键.CAI课件在本节课的教学活动中充分展示了它的
魅力,通过flash动画演示了植物细胞有丝分裂的过程,让学生对细胞有丝分裂有个整体了解,然后动画慢放,分析归纳各个时期特点,此过程中让学生主动归纳,动画背景音乐鼓掌以示肯定.
结合学法指导,师生共同画出有丝分裂过程中染色体以及DNA的变化,CAI课件展示此过程,此过程强调学生的主动参与,以加深对本节知识的理解和深化从而实现了难点突破.
3．4 测试补漏,CAI课件展示习题 一方面可以让学生掌握的理论知识得到应用,另外通过检测可以知道是否达到教学目标,了解学生情况,以便更好地进行专题巩固练习.
首先以问题引入,引发思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后,演示卵式生殖过程即受精作用,提醒学生注意受精卵中的染色体组成,为进一步观察受精卵中染色体的特点,又设计动画模拟精卵的结合过程.这样,学生从画面上能清楚看出,受精卵中的染色体一半来自精子,一半来自卵细胞,并且每两条染色体大小、形态相似,由此引出同源染色体概念.为进一步说明同源染色体特点,插人类体细胞的染色体图,最后得出完整概念.同源染色体是本课题的关键点和切入点,在教学安排上,将同源染色体概念提前讲述,为的是分散难点,为后面讲述联会和四分体奠定基础.
由于精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半,自然引出问题精子和卵细胞怎样产生?先请学生讨论,能否以有丝分裂方式产生?之后引出减数分裂概念.并展示学习这一概念应注意的几个问题,包括：减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程,进入第二部分,以精子的形成过程为第二部分：精子的形成过程.
第二部分：精子的形成过程
首先以指导读书法,让学生带着几个思考题进行读书学习.思考内容包括：“精子在哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?‘减数’发生在什么时期?”为讲述方便,也为了后面能说明染色体分离的随机性,细胞中的染色体以4条表示．同时,为防止学生眼花缭乱,分散了注意力,整个分裂过程先逐图出现.
讲述精原细胞时,除指出它来自精巢,还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数.精原细胞形成初级精母细胞时,强调染色体在这一时期复制,也就是要说明,联会时期,每条染色体已含有两条染色单体,只是由于这一时期染色体呈染色质状态,所以看不出来,这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行.四分体时期,除强调概念处,为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体,先提问：图中有几个四分体?再将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象最后还要对四分体作个总结,指出：四分体个数就是同源染色体对数.这样处理,较好地突破了“四分体”这一教学难点.分裂后期,先显示一种同源染色体分离情况,形成两个子细胞,接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况?讨论之后在后期又出现另一种分离图,由此说明：染色体具有一定的独立性,同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合.为后面学习遗传学的“分离规律和自由组合规律”奠定细胞学基础.减数第二次分裂过程与有丝分裂相似,学生容易掌握,但也要强调两点：“分裂”和“等数”.“分裂”即着丝点分裂,姐妹染色单体分开；“等数”即染色体数目不再减半.至于减数第二次分裂的过程,尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较,使学生通过画面,清楚地看出二者的不同,即“是否含有同源染色体”的问题,进一步说明了减数分裂的本质.接着,全屏展示减数分裂的全过程,目的有两个,一是总结减数分裂的实质,二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称.板书如下：
精子的形成：
精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子
（复制）（减数第一次分裂）（减数第二次分裂）（变形）
2n2nnnn

在上面学习的基础上,为使学生更好地掌握染色体行为变化,播放精子形式的的连续动画过程.

最后,总结减数分裂和受精作用的意义,先让学生讨论,教师再作补充,这样既使学生理解其意义,而且培养了归纳总结的能力.最后指出这些也正是有性生殖的意义,从而既联系了上节课内容,又使本节课内容前后呼应.
为加强学生对所学知识的理解和应用,培养分析问题、解决问题能力,设计了两道课堂练习题,第一道题考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况,第二道题考查学生对同源染色体、四分体概念的掌握情况,通过两道练习题,及时反馈教学效果.
实践证明,在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键.讲授减数分裂这部分内容,改变传统的教学模式,而应用多媒体课件辅助教学,可以把复杂的问题具体化,把抽象的问题形象化,动中有静,静中有动,给学生创设了一种良好的学习氛围,激发了学生的学习热情,使他们积极主动参与到教学中,从而大大提高了课堂教学效益.