语文是一门工具性学科,是人类语言的基础,语文教学的基本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字.工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点.因此语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.初中教育阶段的语文教学,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.语文教学应培育学生热爱语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读理解能力、写作能力、口语交际能力.语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展.然而,由于目前应试教育的束缚,教师过于注重考试,拘泥于题型,却忽视了学生综合素质的培养.教师要想教好语文最重要的是要培养学生兴趣,很多学生认为语文是一门很枯燥的学科,灵活性差,知识太死.其实不然,语文的特点主要有三：一是开放性.语文的外延和生活相等,生活的任何内容都离不开语文,只要有意识地学习,在生活的任何场合都可以学到语文.因而语文具有最便于自学的突出特点.二是情感性.“文章不是无情物.”不仅文章,就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩.教师带着感情教,才有可能教好；学生带着感情学,才有可能学好.离开了感情因素去单纯地学知识,是导致学生对语文厌学的重要愿意之一.三是灵活性.语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列,而是螺旋式上升.因而语文学习的循序渐进、由浅入深,不是很严格的,是相对而言的.学习语文不能搞自我封闭,机械死板的学.如果教师过于注重教材的指导、禁锢于前人的定位,教师就会失去教学个性,学生得不到情感熏陶.如,一朵玫瑰,生物学家见了,想到的是其生理习性,医生见了,关注的是药用价值,画家见了陶醉于美,情侣则用它表达爱意.一篇课文如同一朵花,由于读者的经历等不同,阅读时会有不同的感受.教师教一篇课文经常习惯分为作者简介、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点的固定模式给学生讲解.每节课先给学生几分钟的阅读时间,接着就按考点开始训练.因此学生没时间能读完课文,教师的讲解又禁锢于教材,学生对每一篇文章没有美的分享,没有情感的交流,没有教师个性的彰显,所以就更没有学生兴趣的融入.而这样的课堂与培养学生的创新能力存在矛盾,也就更无法谈创新教育了.由于作文教学过于注重文体与格式,忽视了学生自身经历与感受.然而现实状况是,学生对于作文心理上普遍怀有畏惧.因此学生作文就会出现内容空洞、语言僵化等现象.而且文章结构上搬套范文,记叙文总是平铺直叙；议论文脱不了惯常的三段论,所以整片文章就显得比较机械、格式缺少变化.好多学生语言上大多数作文八股调、学生腔,青少年说成人的话,不自然,不活泼,缺少朝气和活力.初中语文教学改革是一项长期而艰巨的教学任务,更是创新型人才培养的必然要求.在语文课堂教学中,要让学生以一个探索者、发现者的身份投入到学习的思维活动中,以求不断获得新知识,开创创新思维.这就要求教师在教学过程中,要巧设疑问,以悬念来激起学生的学习兴趣.
