梅花魂 “这梅花,是我们中国最有名的花.”其实在外祖父心中梅花代表着——爱梅花其实就是爱——.

朵朵冷艳,缕缕幽芳：冷艳,形容花耐寒而艳丽.幽芳,形容香味清淡而芬芳.冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格.
颇：很.颇负盛名,就是名气很大.
古玩：可供玩赏的古代器物.
不甚在意：不太在意.
玷污：弄脏.
杭绸：杭州一带出产的丝绸,是很珍贵的.
大抵：大多；大都.
愈……愈……：表示程度随着事物的发展而加深,相当于“越……越……”.
骨气：坚强不屈的气节.
折节：屈服.
无所谓：谈不上,说不上.
隆冬：冬季最冷的时候；深冬.
眷恋：怀念,留恋.
教学目标
1.认识12个生字,会写14个生字.正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节”等词语.读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的.
4.摘录让自己感动的词句.
教学目标
1.课前,可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读,对梅花的品格有所了解,以便理解外祖父对梅花的感情.
2.本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情,领悟作者的表达方式,可以采用以下思路展开教学：
首先,在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说,作者回忆了外祖父生前的几件事,从这些事中体会到了什么?使学生对文章有个初步的、比较全面的了解,对人物的思想感情有个初步的体会.
然后,引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题,深入读书,交流讨论.交流中,既要点拨学生注意到伯父的三次落泪、因为墨梅图发脾气、送“我”墨梅图和梅花图案的手绢等具体的事,也要引导学生留意容易忽视的地方.如,外祖父教“我”读诗,目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶,因为,唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝,它渗透着中华民族的精神.同时,借读这些诗词,寄托自己对祖国的思念之情.再如,对外祖父动作的细节描写──“用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净.”从外祖父动作中可以看出,梅花,在他眼里,不仅仅是梅花,而且是祖国的象征,值得他用全身心去爱.“外祖父早早地起了床,把我叫到书房里,郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西.”临别送给亲人的礼物,外祖父选择了墨梅图,更可见梅花在他心中的分量,梅花上面有他无法割舍的情愫.
在交流中,相机引导学生读好有关的段落.在读书交流的过程中,学生从具体语句中,就可以对怎样表达人物的思想感情有所领悟.
3.教学中要鼓励学生提出疑问,如,“梅花魂”的“魂”是什么意思?外祖父那么喜欢梅花图,为什么送给了“我”?为什么送给“我”绣梅花的手绢?……解决疑问的过程,也是深入理解、体会人物思想感情的过程.
4.本课语句含蓄,感情深沉,要指导学生通过反复朗读,加深对课文的理解；再在理解的基础上,引导学生有感情地朗读,更好地体会课文的思想感情.尤其要注意读好外祖父的话.外祖父的话语不多,一次是生气地训斥女儿；一次是跟不谙世事的外孙女赞梅花.读的时候要注意,训斥中表达的是对梅花图的疼惜,赞誉时坦露的是自己的心迹,只有用心感悟,才会读好这些句子.
5.教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形.“分外”的“分”读fèn,“抹净”的“抹”读mā,“低头折节”的“折”读zhé.“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖.“甚”的最后一笔是竖折.“衰”字写的时候要与“哀”加以区别.
6.课文中引用的一些唐诗、宋词,有的表现了思乡之情,有的表现了浓重的愁绪.教学时,只要让学生大体理解即可,不必作过多讲解.如果学生有兴趣,可把原诗词抄录给学生,让他们自己读读.课后的阅读链接《故乡》可以进行拓展阅读.
教学案例
体会人物的思想感情
师：作者离开外祖父的时候,是多大的孩子?你是从哪些地方看出来的?
生：当时她是一个四五岁的孩子.我是从图中看出来的.
生：顶多五六岁.因为文中说她五岁时,弄脏了外祖父的画,这之后,才有妈妈对她说要回国的事.
生：我从“小小的心充满了欢乐”也看出作者当时是个很小的孩子.
师：看来,关于外公的记忆,都是作者幼年时期的记忆了.一个孩子,虽然记住了看到的经历过的事情,可是又有多少是她能懂的呢!在作者幼小的心中,外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问.你能从文中找到她的疑问吗?
生：她不懂,外祖父为什么读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子时,会落泪.
生：她不懂,为什么摆弄古玩外祖父不在意,弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气.
生：她不懂,为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来.
生：她不懂,为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她.
生：她不懂,外祖父讲的话的真正意思.
生：她不懂,外祖父送她们母女时为什么好像一下子衰老了许多.
生：她应该还不懂,外祖父的手绢上怎么也绣着梅花.
……
师：小小的单纯的不谙世事的孩子,怎么能读得懂饱经沧桑的老人的心呢!岁月带走了这个漂泊异国的老人,也使当年的小女孩长大了,成熟了.回想起记忆中的这一幕幕往事,成年的她读懂了老人的心了吗?你透过作者深情的回忆,读懂老人的心了吗?
生：作者明白了老人的心,从课文的最后一段能看出来.
师：请你来读一读最后一段.
生：（读最后一段）多少年过去了,我每次看到……这不仅是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心.
师：终于懂了的时候,老人早已不在了……请同学们再读读这一段.
师：终于读懂了,可是读懂的是怎样让人心痛的感情啊!请同学们再读一读这一段.
师：那么,从当年这一件件读不懂的事情中,怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢?请你细细读文体会,我们一会儿进行交流.
生：我注意到了外祖父读的诗句,“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”,是王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句,作者在外地,九九重阳节时也不能回家,所以加倍思念自己的兄弟.而外祖父的情况跟王维差不多,他永远都回不了祖国,更见不到思念的亲人,这个诗句正好勾起了他对故乡、对亲人的思念,所以就落泪了.“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”这样的诗句,有“归”有“愁”,每句诗同样也会让外祖父想到自己归不了故乡,所以满腔的乡愁使他禁不住就落泪了.
师：诗句里是不绝的乡思,无边的愁绪,读诗的人何尝不是这样!你体会得多深刻!
生：我从外祖父的另外两次哭中也看到了他眷恋祖国的心.当得知可以回祖国,而自己却不能回祖国时,他放声地哭了起来,并且在一个不懂事的孩子面前.看来,他是实在控制不住自己的感情了.这正说明他多么想和孩子们一起回到祖国去啊!当送孩子们上船时,他坚持送到船上,并且泪眼蒙眬,一方面是舍不得孩子们走,另一方面,可以看出,他多想跟着走啊!
生：我从墨梅图这件事中感受到,祖父是怎样的思念祖国,热爱祖国.他的墨梅图,家人碰都碰不得,小孩子不小心弄脏了,不仅拉下脸来,还训斥孩子的妈妈.他轻轻地刮去污迹,用细绸子慢慢抹净,不容有一点玷污.并不是墨梅图价值连城,而是外祖父认为梅花是祖国最有名的花,梅花跟祖国紧紧联系在一起,所以他爱墨梅图,爱梅花,就是爱祖国呀!
师：关于为什么爱梅花,外祖父还有一段话,谁来读一读?（多媒体出示这段话）
生：读“这梅花,是我们……总要有梅花的秉性才好!”
师：我们刚才说了,这段话是对不懂事的孩子说的,明知道孩子听不懂,却这样认认真真地说,难道仅仅是对孩子说的吗?请你再读一读,想想外祖父这段话说了几层意思,你又体会到了什么?
生：他说了三层意思,开始他赞美的是梅花的精神,接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人,最后他想说的是,一个中国人,要有梅花的秉性.
生：我体会到,外祖父对作者这样说,是要她也成为有梅花精神的人.
生：我感觉到,外祖父这段话,也在表白着自己的心.他漂泊海外,却没有改变中国人的本性,依然那么热爱祖国,其实,他就是一个有梅花精神的中国人.
师：梅花魂是中华民族的魂,也是每一个有气节的中国人的魂!从对梅花的喜爱中,我们看到的是外祖父不变的中国心!就像《我的中国心》这首歌所唱的一样：洋装虽然穿在身,我心依然是中国心!我们一起来读读这首歌词,好吗?我想这也是外祖父的心声：