名言：无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一——苏霍姆林斯基 ●见解有新意,不妨颠覆传统.
●正因为可以颠覆传统,所以尤其要言之有理.
●展现出作为青年人的气息.
●从世界、人类、未来的角度,从文化、精神、道德的层面看问题,不要就事论事,要上升到理性高度,使作文更有前瞻性的眼光. 怎样上好高中作文课在作文教学中教师必须时刻关注国内外发生的重大事件,及时让学生了解其中的来龙去脉,逐步培养他们了解社会、关心社会的良好习惯,并积极对其进行评价,畅谈自己的见解,这样既有利于培养学生关心社会的主人翁精神,又能锻炼他们的写作能力.
一、选取能激发学生写作欲望的题目是写好一篇作文的关键
教师在上作文课前,一定要选取一个能吸引学生的题目,只要学生乐意去写,才能保证作文教学的顺利完成.那么选取怎样的题目才能调动学生的积极性呢?我认为第一是新鲜,因为新鲜的东西才能调起起人们的胃口,只有胃口被调起来了,才会全身心的投入写作.如果不顾学生的喜恶,老师一厢情愿地布置一些自己认为很满意的作文题目让学生去写,那么到头来只会增加学生的抵触情绪,或者草草应付、或者干脆不做.所以作为语文教师必须了解学生的心理,尽最大努力去做学生的知心朋友,只有这样,才能真正了解他们的需求,才能提供使他们施展才华的舞台.而一旦学生的创作欲望被激发起来后,那将是一股不可抗拒的巨浪,其前途不可限量.
二、选取具有时代特征、轰动社会的人和事作为学生写作的素材,学生才积极去写
作为社会中的一员,特别是青年学生,他们有磁卡满腔的抱负；有着改变世界、创造奇迹的美好愿望；有着“可上九天揽月,可下五洋捉鳖”的英雄气概,他们憧憬着自己美好的未来,在心中沟画着自己将来光明的前途.所以当国内外有重大事件发生时,他们倍加关注,这时语文教师要及时地把握时代脉搏,有针对性的布置一些关于这方面的题目让学生去写作,促使他们去思考、去探索.这样学生就会感觉到自己责任重大,就会感到人生的价值.在这种情况下写出的文章自然会有真情实感,内容自然充实丰满.在教学中,每遇到国内外有重大事件发生时,我都及时让学生去写作这方面的文章.当以美英为首的多国部队对伊拉克进行野蛮的狂轰滥炸,造成无数伊拉克平民家破人亡、妻离子散时,我给学生布置了这样一个题目《致布什总统的一封信》,由于学生对这方面的报道了解很多,所以写起来得心应手.这次作文,学生们的热情很高,文章写得有理有据.
三、让学模拟当事人,才能写出声情并茂的文章来
中学时代是一个浪漫的时代,每一个学生都渴望自己一夜之间长大成人,成为社会的栋梁.因此,在作文教学中有意让学生模拟扮演社会中的某些角色,去写作一些应用文,无疑会增加他们的自信心.这样他们就会千方百计地去搜集这方面的例文,通过加工吸收到自己的文章中来.在我的作文课中,学生曾扮演过很多角色,上至国家主席、国务院总理,下至平民百姓,他们根据自己所扮演的角色恰如其分地写出了符合当事人身份的文章,这样有利于提高写作能力,又使他们真正过了一把成人瘾.
综上所述,我认为只有让学生了解社会、贴近生活,并时刻牢记自己是社会中的重要一员,增强他们的社会责任感才能在学生时代写出内容充实、有血有肉的文章来. 如何上好作文讲评课如何让学生的作文水平切切实实地有所提高,让他们都能喜欢写作文,乐于在作文上下工夫,平时能借助语言和文字把心中的喜怒哀乐表达出来,而不再听到写作文就头疼.通过半年多地观察,我发现教师在作文训练和作文讲评课上存在很多问题.
(1).话题训练的随意性.根据学校的规定以及语文教学实践的需要,每两周要求学生上写一篇500字的话题作文.我曾经布置了一篇话题作文“怦然心动的瞬间”结果发现很多同学跑题.
(2).上作文讲评课的随意性.很多老师对作文讲评缺乏准备,甚至不备课,不写教案,随意为之.讲评时不痛不痒说一通,蜻蜓点水一下,讲课内容比较随意,没有突出重点.整堂课看下来,虽然有时课堂气氛很热闹,但学生收效甚微.
(3).学生被动接受信息.传统的作文讲评课中,老师是主角,学生跑龙套.学生是信息的终端,而非信息的输出者.
一、作文训练要有科学性,针对学生的特点循循渐进、收放自如.
2、作文讲评要同作文的教学计划衔接起来.作文教学计划是语文教学计划的一个有机组成部分.制订作文教学计划能增强作文训练的科学性,提高作文训练的效率,使作文训练在良性的轨道上运行.尽量结合单元写作训练,至少拟出三道难度有别、文体不限的题目.此外,还允许学生自由命题写作.我认为,这样做既注重了“中间”,又照顾了“两头”,让人人都有“文”可作；既可大大激发学生的写作兴趣,又可普遍提高学生的写作信心和能力.
二、作文讲评要面向全体学生,做到读写结合,传授必要的写作知识.
作文讲评要把多数学生作文中的优点,带有倾向性的问题概括进去,触及学生写作的得失,引起学生的共鸣.同时,作文讲评不能单纯地就文评文,而要把学生的作文同学过的范文结合起来.讲评中,要把学生作文主流或倾向性问题,同有关的写作知识联系起来,或褒或贬,或是或非,都要有一定的理论指导.
三、作文讲评要突出重点
作文讲评的范围比较广泛,每次讲评不可能面面俱到,而必须突出重点,让学生就此次作文中一至两个主要问题,在教师的“重锤”敲打中震惊起来,取得更大的收获.当然,在突出重点问题讲评的同时,还要适当地兼顾其他,做重点带一般,详评与略评相结合.
四、作文讲评过程中要发挥学生的积极性,让学生人人参与评价
作文讲评过程中不能由教师唱“独角戏”,搞“一言堂”,而要充分发挥学生的积极性,调动学生积极参与.可以采用以下几种方式：
1. 学生集体评改.其具体做法是：把全班学生在日常习作中能力的强弱分为评改小组,并选举写作较好的学生为小组长,教师选择本班有代表性的三至五篇所谓“典型文”印发给每位学生,让学生在认真阅读的基础进行修改,（尽量回避本组学生的习作）教师加强指导.待学生批完之后,每个小组进行合作讨论,小组长代表进行总结陈述,最后由教师根据小组发言的情况适当点评,及时对每组写出不同的评改意见.
2.学生互批互改.指导学生评改的过程是由扶到放、循序渐进的过程,以鼓励为主,指导重在引路,少加框添边,限制学生思维的发展.在此过程中针对学生不容易发现问题这一缺点,教师随时把一些修改的技巧传授给他们,允许他们发表不同的看法,给每个人一个辩论的机会,使学生逐步形成主体地位意识.作文讲评要尽可能让所有学生作文中的闪光点都有亮相的机会,还要让所有学生都有发表对别人作文独到见解的机会,特别是要注意一些平时写作较差的学生的发言,从中摸索出丝毫他们作文水平不足的原因,从而做到对他们的训练能对症下药.通过试验表明,学生互评作文具有如下的优势：（1）评改及时,学生兴趣浓厚；（2）扩大学生的阅读面；（3）起到互相借鉴、互相启发的作用；（4）解放教师,使教师有更多的时间指导写作.在学生互评时要注意一点,凡是学生自己能解决的问题,尽量让学生通过讨论解决.
3.学生自批自改.通过互改,学生具备了一定的修改作文的能力,都想急于“露一手”,想亲自“摘个果子吃”,教师应该抓住这一极好时机,让学生进行自批自改.教师要鼓励学生多改,改好,并评出作文修改“小明星”给与奖励.同时教育学生要细心、认真、说真话,公正合理地自我评价,并养成自改自查的良好习惯.
作为初中语文教师,要转变观念,以新课程理念为指导,从平时教学的点滴入手,一步一个脚印,通过每次作文,既要提高学生的鉴赏力,又要维持学生持久的写作热情,使他们并不感到“学海无涯”之苦,而是时刻体味着“书山有路”之乐,更有利于创新能力的培养,使其写出大量有个性有品位的文章.
