伟大的人民教育家陶行知先生说：“生活即教育.”经过不断地实践和探索,事实证明这就是真理.由此,我们也可以如是说：“生活即语文.”的确,生活是学习语文的大课堂.从生活中,我们不断地感受语文,不断地习得语文,不断地获得熏陶,滋生各种各样的爱国情愫.反之,也可说“语文即生活”.语文是我们的国语、母语,又是生活的再现、再造,因而在语文课堂上我们有必要对孩子们的爱国情进行有意的培养、提升、升华.
浙教版第九册《敲开世界冠军的大门》是一篇进行爱国主义教育的好材料.它记叙了我国体育史上,第一个获得世界冠军的运动员容国团夺冠前后的情况,赞扬了他为祖国而勇于进取,勇于拼搏的精神.整篇课文读来令人精神振奋,信心倍增,爱国情溢于言表.
一、 直接揭题,激发爱国情.
课上,我直接揭示课题,指名读读.有的学生把重音落在了“敲开”上,有的落在“冠军”上,有的落在“世界冠军”上,也有的落在“大门”上.根据不同的读法,我让学生说说为什么这么念.他们各有各的说法和看法,并由此提出了一个个有价值的问题：1、是谁“敲开”了“世界冠军的大门”?2、“世界冠军”怎么还有一扇“大门”?3、这扇“大门”怎么会是“敲”了才“开”的?……
依据提问,我让学生听课文录音.录音完毕,学生们都似乎明了了其中的答案,都举起了手跃跃欲试.我请学生一道讲出课文的主人公,他们异口同声地喊：“容国团!”那声音回荡在教室四周,透过了门窗,穿越了操场,冲出了学校.学生是那样的精神振奋.从学生的其它回答中,我欣喜地感觉到,他们竟然能和《给老师的一封信》联系起来.“您微笑着,把我领进教室,不,是领进了知识的大门.”由这句,孩子们自然地想到了这扇“大门”的含义.趁热打铁,我顺势让学生来说说中国的乒乓球世界冠军.“王楠、张怡宁、孔令辉……”一串串的名字从他们嘴里吐了出来.这分明是一张张自豪的脸,一句句骄傲的话语!
二、 直奔重点,强化爱国情.
“让我们再一次大声地呼唤容国团,迎接他出场!”在学生的呼唤下,我们一起学习了课文的重点部分.这“异样的目光”是怎样的?根据上下文理解“异样”的意思.学生说“异样”就是“与寻常不同的,特殊的.”“异样的目光”是充满了惊奇的、惊讶的、惊异的,不信任的、震惊的、振奋的.“你们是从哪里看出来的?”学生找到了人们的“呼叫”,找到了描写容国团外貌的语句.从人们的“呼叫”看到了人们对中国运动员的渴盼和期待,在这举世瞩目的赛事中,竟然有我国运动员参加,实现了“零”的突破,这的确让人们扬眉吐气了一回.而容国团的“智慧和毅力”又让人们更加坚定了必胜的信心,内心更膨胀了一股拼搏的力量,涌动强烈的爱国热情.在此时,对于朗读来说水到渠成,对“中国,容国团!”的呼叫响彻耳际.
我和学生一起走进赛场,观看容国团和匈牙利老将西多的比赛.只见容国团信心百倍,沉着应战.他拉打结合,左右开弓,忽远忽近,变幻莫测.同学们认真研读这句话,并试着用自己的语言为这次比赛进行解说,收到了良好的效果.“请再次认真地读这句话,联系上下文说说对‘终于’一词的理解.”学生说：“匈牙利老将西多多次获得世界冠军,这一次人们连鲜花都为他准备好了,可是容国团胜利了,这是多么来之不易呀!”我借势强调容国团这次是连闯8关,最后击败7次获得世界冠军的西多,引来学生一阵阵的唏嘘.另一学生说：“容国团领奖时,手捧奖杯,眼望国旗,热泪盈眶,心里不住地呼唤着亲爱的祖国,可见他是付出了多少的努力才得到这冠军的呀!也可看出,他是很爱国的.”我因势利导,让学生依据插图,补充省略号的内容,并互相交流.爱国之情在文句中流淌,在学生心中流淌.
三、 突出插叙,深化爱国情.
容国团夺得了冠军,心潮澎湃,他的心和祖国在一起,为什么这种感情如此强烈呢?让我们一起去看看赛前的容国团——学习插叙.
“几天来,容国团的心情很不平静.”他当时想些什么?他为何不平静?学生仔细读文,划出有关语句,并用概括性的语言说说：1、中国队在团体赛中失利,又要让外国人耻笑,心情沉重；2、祖国蒙受屈辱,感到悲愤；3、自己代表祖国,肩负使命,感到荣幸；4、想到“人生能有几次搏”,心情振奋.在学生的归纳中,我向学生介绍了中国以前三次参加奥运会的概况,学生听后义愤填膺.这些事例不仅在敲打容国团的民族自尊心,也在敲打孩子们的心灵.在朗读“这场决赛,难道能让祖国再次蒙受屈辱吗?”这句中,我分明听到了学生的决心和信心,还有愤慨.随后,学生又能有感情地读出“人生能有几次搏!我一定要拿下单打冠军!我一定要战胜对手,为祖国争光.”这时候,学生就是容国团,他们已充分地进入了这一角色.而且,也自然而然地了解了插叙的作用.
四、 拓展延伸,升华爱国情.
“每个中国人都应为祖国而努力,为祖国争光添彩.中国的运动健儿们就是这样奋力拼搏,在一次次的比赛中,一次次地创造佳绩,一次次地让《中华人民共和国国歌》在赛场上空奏响,一次次地让五星红旗在祖国和异国他乡冉冉升起.这是我们中国人的骄傲.说说你所知道的这样令人骄傲的中国运动员和他们的事迹.”学生畅所欲言：李小鹏、李宁、郭晶晶、田亮……并把说的用一个片段记录下来,然后互相交流.有的学生还想到了2008年的奥运会.我适时地展开这一情节,2001年7月13日晚10点,是难忘的历史瞬间,中国北京申奥成功,北京沸腾了!从中国体育被外国人看不起,到世界赞赏中国体育,愿意把2008年奥运会的举办权交给北京,由此你又想到了什么?它给你什么样的启发?学生再一次掀起了热烈的讨论.通过听说读写的结合,使学生的爱国情得到了升华.
五、 读题读文,激荡爱国情.
再次读题,想想重音的落脚点.学生1说：“在‘冠军’一词上,因为这凝聚了容国团多少的汗水才得来的呀!”嗯,有道理.学生2说：“在‘敲’上,因为从这个字就可看出容国团是用常人难以想象的拼搏,用百倍的信心,对祖国的深沉的爱才获得世界冠军的.”说得真好.有了这深入的理解,学生能把课题读得到位,有感情.抓住“敲”字,朗读全文,在学生心中激荡起爱国情怀.
整堂课,用爱国情为主线贯穿,学生情绪高涨、激昂,他们学得主动,学得深入,学得有滋味.这样,真正地实践了新课程的三维训练目标.但是,有一种现象我们仍旧不容忽视：有的语文课上成了思想教育课.这是不可取的.可是,毕竟课程的设置和选择都是有一定的阶级或思想的烙印,那它就不可能不在语文中渗透,关键是我们如何去把握这个度,而且不露痕迹.我想说：“平平淡淡教语文,真真切切学做人”,这大概是我们的教育应走之路吧!
