文件简介::
春
学习目标：
1、 学会细致地观察并生动地描写自然景物；
2、 学习文章严谨而精美的结构安排
3、 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法
德育目标：
培养学生热爱祖国河山的思想感情.
教学重点：
1、领会语言的准确性、生动性
2、培养学生“细致观察事物,抓住特点描述”的能力
教学方法：情境教学法、重点切入法
学法指导：精读、摘录
教学工具：多媒体、录音机
课时安排：两课时
教学步骤：
第一课时
创景导入：
同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象.可记得孟浩然的《春晓》（放音乐,看投影,生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影,背诗文）.在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）.
一、 师生共赏：
1、 师生同读
（配乐配画）师：深情朗诵.生：深情朗诵.师生齐诵.读后说说文章的行文线索
明确：盼、来、近总领全文,启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们
2、 师生同赏
⑴小声读文,把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由.（师生分组同时进行以春草图的描写为例）
喜欢的词语 ⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶ 理由：⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉.这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识,有了情感
喜欢的句子“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景,也写出了他们的喜悦之情.在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图.
⑵分小组交流,读自己喜欢的词和句子,说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）
⑶全班交流,生先自由发言,说出自己的理由,最后师交流并总结.
3、 师生同写
师生读最后一组排比句,仿照“春天像~~~~”写一组比喻或拟人句构成排比,看谁写得多、写得好.
4、 师生同绘
出示画板,共同描绘美好的春景图.（重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）
三、 精彩展台
同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》,唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?
七年级语文上册 第11课《春》教案 人教新课标版
11 春
教学目标
①反复朗读,感知内容,体会美 ②理清思路,揣摩词语,品味语言.
③联系实际,广泛阅读,开阔视野.
教 学内容 整体感知课文内容,理清文章思路.
教学设计： 一课时
一、整体感悟
①导入新课 (大屏幕出示春的六幅画面,打乱次序.)
屏幕上这一幅幅的画面,让我们在美丽的春光中陶醉,为那洋溢的诗情所感染,为那盎然的生机所激动.春,会 在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象.春天是 美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美 迤逦的景色的云海中起伏飘荡.朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气.今天,我们一起学习《春》,了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的.
②感知内容
a．认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点.
b．感知性朗读,朗读时记住课文内容,并将大屏 幕上的画面按课文内容的顺序重新排列,从而理清文中的思路.
勾勒轮廓：（板书或投影）
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春｛春风图——风唱春 ｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
二、研读与赏析
朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情. ①潜心精读：
[问题组]
a．你喜欢朱自清 先生描绘的哪一幅图画?
b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情.(赏析好词好句)
c、读一读, 读出情.
★ 组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人全班讨论发言.全班讨论回答,明确上述问题.
“说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动.
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草而出的挤劲.“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景.这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱.“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了.
◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“ 小草”的前面,为什么放在句末?——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气.读时第一个字重读,后两字要轻.将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果.
◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福,并含有深情的感觉.
