一、活动目标
1．认识自我,正确对待成长过程中出现的烦恼,采取积极的生活态度.
2．通过了解成人对成长时期烦恼的认识,审视自己的所谓烦恼,重新评价自我,也要为朋友、同学排忧解难.
3．与别人交谈应口齿清楚,态度大方,话语通顺完整,能准确地表情达意.说话不要带口头禅,不要重复嗦.
4.写作要围绕中心,有主题.写自己要能写出独特的认识,写别人要注意本人的审视和评论,帮朋友解忧要注意语言的针对性.
二、活动指导与建议
1．本单元的三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题.活动一是清理自己的烦恼,要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼,这样才有可能消除那些烦恼,积极、乐观地面对生活.活动二是以小记者的身份采访别人在少年时期曾经有过的烦恼,应引导学生重在了解别人当时是怎么对待烦恼的,现在又是怎样看待当年的那些烦恼的,以便对自己的生活有更多的启示.活动三是用假设的情境帮助朋友解脱烦恼,要让学生注意所给的情境,要说得入情入理,有针对性.
2．有些学生对自己的烦恼可能有所保留,不敢直言：或不愿意说,或不好意思说,或只说那些不关痛痒的,等等.教师应鼓励他们,让他们放下包袱,因为总是把烦恼埋在自己心里,不仅会影响学习,影响情绪,天长日久还会影响心理和生理的健康.对于那些特别内向的学生,也可以让他们对自己的父母或好朋友说,或者课下与老师交流,不必强求在大庭广众中说.
3.以小记者的身份采访时,可以由教师先提出要求：如要举止大方,说话利落,要提前有个采访提纲,采访的内容要有针对性等.因为采访后还要完成一篇作文,所以要让学生先大致有个意向,想一想自己准备写哪些内容,然后进行重点采访.
4．三项活动最终都落实为文字,要注意不同活动限制的不同文体.如写日记是对自己说话,是展示自己的心灵,应写得自然,不做作.如写信,要注意书信的格式、写信的目的等.
5．建议在学习这个单元之初就将本次综合性学习布置下去,一方面可以提前做些准备,一方面也可以从学习的课文中借鉴一些内容或思想.
三、活动评价
1．口语能力方面的评价.采用活动一的可以让同学之间互评,评价要点包括：说话的语速和声音,说话的态度,说话的流畅程度,所说烦恼是否坦诚,等等.采用活动二的可以提前给每位学生一个评价表,要求学生在采访完某人后让这个人帮忙填写.评价表内容可以包括下边几项：口齿是否清楚,问题是否明确,应对是否巧妙,内容是否有中心,礼貌用语等.评价表可以由老师和学生共同商定.
2．写作能力方面的评价.由老师从情感、内容、结构(格式)、语言几个方面进行综合评价.选择活动一的学生,如果有不想让老师看日记的,可以让他的好朋友、父母或他认为可以信任的人帮助进行评价,不要强求一律交给老师.
3．由于是综合性学习,不是单纯的口语或写作方面的训练,所以评价时还要考查学生的参与意识、主动意识、对活动的态度等.这一点在所有的活动考查中都应该是一个重要方面,这里不必多说.
