美术鉴赏第二单元说教材教案
当前,我们的教学模式在高考指挥棒的指挥下,仍然是以考为纲.这就要求我们在教学过程中认真研究考试说明,有针对性的教,让学生有针对性的学,从而真正做到有效.
美术部分在《考试说明》中的样题,所占的分值是9分,而高考考了14分的内容,占的分值很小；从考查的内容来看,高考试题的区分相对样题来讲比较明显,样题和其他学科的联系比较紧密,综合性很强,有的样题虽然用的是美术图片,但考查的却是别的学科的内容,很难区分到底是考的哪个学科的知识；从考核目标来看,高考题相对样题考查的来讲,考查的比较全面,基本上囊括了《说明》中的目标要求.
今天我要说教材的内容是美术鉴赏（人教版）第二单元（第3、4、5课）
一、课程标准对本单元的要求
让学生具体了解三种主要美术类型（具象艺术、意象艺术、抽象艺术）及其相关的问题,本课简明的讲解使学生初步了解和认识“什么事”“是什么”,对作品有辨析能力.
了解三种美术各自具备的特点及其功能以及对美术鉴赏方法的具体应用,培养学生审美的眼睛,从中获取对人生发展的重要价值和意义.
二、本单元考纲研读
考点：区分三种类型的艺术作品
考向：选择题居多
三、本单元的编写意图与体例（教材分析）
这三课是让学生具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术、抽象艺术）,学生通过对具象艺术的学习而对其有更深入具体的认识,包括具象艺术的特点是什么,他是如何塑造典型人物和典型环境的.知道具象艺术的功能,使学生更进一步的了解具象艺术的语言形象特征,并能初步掌握辨识具象艺术的能力.
意象艺术在整个美术门类中占据重要地位,它构成了美术鉴赏中的重要方面,应使学生初步了解和认识什么是意象艺术,如何来辨析意象艺术
抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种方式,它使用的是纯粹的艺术语言,这是它与具象艺术和意象艺术的区别所在.本课应让学生对抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象）美术走向抽象的简单过程以及抽象语言和艺术美的大致了解即可.
具体内容如下
1、具象艺术的特点、功能和意义
2、意象艺术的特点
3、抽象艺术的分类和特征
四、学情分析
学生对意象艺术与抽象艺术作品容易混淆,对具象和具象的特点容易区分不清楚
五、知识树
六、教学策略与建议
1、采用图片对比来理解具象、意象和抽象的特点,加深学生的理解
2、美术知识与辩论赛的结合新尝试
高中的美术鉴赏第三课《走进具象艺术》、第四课《走进意象艺术》、第五课《走进抽象艺术》,一般可以循序渐进来上,但由于美术语言、美术概念、美术术语较多,老师容易讲得纯粹理论化,学生学的枯燥乏味.这节课可打破常规,把课程重新整合,用辩论赛的形式来组织课堂教学,具体方法如下：
全班分四大组：第一组负责研究具象艺术并想三个考考对方的问题；第二组负责意象、第三组负责抽象、第四组负责综合审判与提问、教师相当于主持人.
比赛开始,第一轮陈述：先请第一组陈述具象艺术的主要几个方面内容,陈述得好加一分,依次其它组,第四组负责考考他们有关的知识,问得好加一分,能回答正确的小组也加分；第二轮反驳：先从第一组提出异议与疑问,能提得好加分,能回答的小组也加分；第三轮总结陈辞：每组谈谈各自研究课题的感想.教师在课堂的每个环节要注意观察,有时要调动他们的情绪,比如说：这个问题王某某问得够绝,有谁回答得更妙?有时要引导学生：抽象艺术就是看不懂的艺术吗?学生就开始七嘴八舌的展开批判,我引导每种美术类型都有自己独特的语言方式,有些语言方式我们明白有些语言方式我们却不懂,这就要求我们不断地学习不断思考.最后比赛结束,评选优秀辩论手、最佳合作小组,学生谈他们的感受,教师也谈!这样一节整合课上得既紧凑又生动,学生的积极参与能力很强：自己研究自己思考自己解决问题,师生共同的收获都很多,课程设置收效大!
3、在教学中要以教材为主,让学生掌握和理解教材中基本美术的理论知识,要注意联系生活实际,美术鉴赏的教学要跟随时代的特点,要充分关注现实生活中与美术相关的事件,并引入到课堂教学中.
4、要勤于搜集有关的各种试题、资料.
5、学校在艺术鉴赏教学中,要注重吸收借鉴各种艺术教材中的优秀艺术作品,扩大学生的艺术知识面.
