作为一名农村小学教师,在短短一年多的执教生涯中,体会到体罚不仅丝毫不能改变学生的态度,反而会把事情越弄越糟糕.要想改善班级的纪律,并不在于找一种能够控制学生的新方法,而是教师应该对自己头脑中“良好纪律”的概念作个检查.特别是教师对纪律的要求应站得住脚跟,并且始终如一.同时也应该考虑到,自己对学生所采取的方法是在解决问题呢,还是在制造问题.我认为,教师在自查对纪律的观点是否正确时应该做到六个“不要”.\x0d一、不要低估自己的影响力\x0d虽然教师直接为学生做的事情是有限的,但是教师对学生的影响却是巨大的.当一个学生犯错误时,教师不必多说自己是多么多么的生气,更不必对他发火而大动干戈.应从正面告诉他应该怎么做,希望他怎么做,对他讲清楚相对年龄应该懂得的道理,并给他足够的时间让他思考,还要不止一次地叮嘱他.我想,大凡教师们做到了这些,一般的学生是会照办的.\x0d二、判断问题不要太主观\x0d当教师的一定要明白这样一点：千万不要将学生的错误看成是想暗中有意破坏课堂纪律,损害教师的权威形象.而应当根据学生的年龄大小、个人特点等多方面去分析原因,正确对待学生的错误.不难推想,许多时候学生犯错误可能是无意的,有时也可能是他不知道其中的利害关系.比如在学生之间互相打架斗殴、打扫卫生不彻底、背后说教师的坏话等时,教师即刻怒火冲天,歇斯底里雷霆大发,那样做只会进一步激化矛盾,对于问题的解决丝毫无济于事.相反,如果教师将学生看成是需要帮助的对象,并辅以耐心而温柔的教育态度,那么解决问题就不难了.\x0d三、不要过高估计纪律原则的价值\x0d通常情况下,教师们总会认为,既然无人能控制学生所有的行为,那么就必须要制定一些原则,规定出现什么样的情况须将学生送到办公室去,什么样的情况要请家长或者罚多少款、打扫卫生多少天等.其实在很多情况下,这种原则性的约束并不能够给教师多大的帮助,而只能暂时解决问题,问题可能很快复发.设想,如果教师在相互作用中真诚地帮助学生,站在家长的立场上正确对待学生,给予学生以真心的关爱,可能会收到意想不到的教育效果.\x0d四、教育方法不要太固执\x0d我们知道,人类个性品质特点是永恒的,但教师不必每时每刻,对每一个学生的态度一成不变（即所谓的用一把尺量所有人）.而是对不同的学生要有不同的要求,也要允许学生在不同的时候行为有些波动.针对学生出现的问题,只要教师以诚恳的态度对待,对学生的作用一定是巨大的,久而久之,问题也就会逐渐少起来,周围的其他学生也会因此而知道教师的意愿.\x0d五、不要等待问题的出现\x0d在教育学生的过程中,教师要有高度的问题预见能力,也就是要注意潜在的问题和可能会出现的危险.教育中的许多问题往往可以在尚未引起严重后果前就被解决,所以,当教师在看到潜在问题时就应当选择适当的行动.如果矛盾冲突已出现,教师则应用理智的方法去解决,而不能感情用事,将问题进一步激化.\x0d六、不要希望百分之百的成功\x0d当老师的几乎有一个通病,总希望自己的教育工作全线成功,然而事实却使人经常失望,进而陷入无法解脱的境地.其中有的教师往往看不到自己的成功,因此悲观失望,甚至产生变态心理,引发一系列问题.这样的结果都是由于片面性造成的.正确的态度是不要希望百分之百的成功,要看到学生微小的进步,看到学生身上除了学习成绩之外的许多闪光点,持“多欣赏,少批评”的评价理念,将会大大有助于增强教师抓好纪律的信心.\x0d教育工作者是学生成长的引路人,对个别违纪学生不能排斥、存偏见,一定要用真诚和耐心,想方设法将其融入集体中,不能总让他显得“特别”\x0d.如果他一违纪,就大肆批评、处罚,就更助长了他从班级体中脱离的想法和行为,不仅很难教育,而且会影响整个班集体的纪律.所以,当我们发现这些“特殊”学生的某些优点时,就要在集体中及时肯定和鼓励.
