小组合作心得体会
导学案课堂教学模式的内容：学案引导、教师主导、学生互导,学生主动、生生互动、师生互动,其理念是：“尊重主体,关注细节,面向全体.” 在此理念指导下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的.
但我们发现：小组合作学习的主动性和参与度随时间的延续呈下降态势.造成这一现象的原因很多,但主要原因是小组合作学习评价不到位,挫伤了学生的积极性.常见的现象有如下几个方面：
1、学生参与性不强.在课堂上经常发现每组有不少同学坐在那儿,一副茫然状,既未参与小组,也没有参与小组管理.在各组选代表展示本组讨论成果时,总有那么几个人显露出“与我无关”的表情.
2、评分制度过与简单.有些班级对学生小组合作学习实行加减分的评价,老师在课堂上只进行简单的加减分工作,然后将结果通报给班主任,班主任往往给予一番“狂轰乱炸”.结果,一个阶段下来,加减分不仅没起作用,反而激化了师生矛盾,老师感到小组合作学习难以操作,便放弃了.
3、小组评价机制缺乏新意,时间长了,对学生失去了兴趣,学生对小组分数的在乎程度逐渐减弱,从而对小组探究学习的积极性也就大大下降,参与性就不高.老师在上课的过程中感觉学生的配合程度下降,那么老师的积极性也会下降,久而久之,就又会走到老路上来.
由此可见,小组合作学习必须要有一套健全的评价系统.这套评价系统一要科学即符合课改精神,二要实用即便于师生操作,三要符合学生的心理即使学生乐于接受,能够引导学生积极的参与到小组合作学习的全过程中来.
