一、要克服不良的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率.对于初学者来说,这一点尤为重要.然而好的阅读习惯并非一下子就能养成,只有在正确的指导下,在阅读实践过程中逐步培养.因此,每次进行阅读训练,都应向学生提出一些具体的要求.例如：1)阅读时不要出声,要默读.默读是通过视觉器官直接感知文字符号,速度要比出声阅读快得多.2)不要逐字逐词地读,而要以意群或句子为单位.逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上,不仅影响阅读速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意.3)不要一见生词就查词典.
二、正确处理生词,扩大词汇量
阅读技能的高低与词汇量的大小密不可分.有限的词汇量是影响阅读效率的一大障碍.词汇量小不仅影响阅读的速度和质量,而且还影响阅读者的兴趣和信心.反之,词汇量越大,阅读面越广,视野就越开阔,阅读理解的准确度就越高,阅读兴趣就越大.新课标要求高中学生英语课外阅读量应累计达到30万词以上,而目前大部分的学生词汇量偏少, 这是影响学生阅读能力提高的主要因素.那么怎样才能提高学生的词汇量呢? 以下是几种有效的办法：
1. 对不重要的生词,如不影响阅读理解,可以跳读.例如：
Her son, dressed in a blueblazer went to the table and began to gobble. He hadn’t eaten anything in a whole day. So all the dishes： Beefsteak, bacon, tasted more delicious then ever.
在这一小段中尽管可能不认识文中的 blueblazer gobble, beefsteak和 bacon等几个词,但跳过去之后并不影响我们的理解“她儿子饿极了,一坐下来就美美地大吃一顿”这一信息.
2. 学会猜测词意.
对于不妨碍文章理解的词,可以跳过去.但如果有关键词不懂,就会影响整句、整段、整篇文章的理解.因此,学会猜测词义是提高阅读速度的有效手段.通常可以通过以下方式进行：
(1)根据定义猜测词义
一般情况下,作者总是尽可能地为读者提供一些方便,作者对读者不熟悉或有不同解释的词汇、术语、概念都要下一个定义.因此,识别定义对猜测词义和概念是大有帮助的.一般来说,在英语材料中定义有以下几种情况：
①直接阐述.如：A compass is an instrument that you use for finding directions.在这句话中,compass意为指南针.
② 定义由破折号、逗号、圆括号、方括号引出.例如：Carbon nonoxide (co) is a nox Tous gas which can cause death. 在这一句中,Carbon nonoxide 是生词,但后边括号给出了说明.是一氧化碳,noxious又是生词,后边的定语从句指出noxious gas 是一种能够致人死地的气体,因此可以断定noxious是“有害的”意思.
③ 定义由that is, such as, in other words, that is to say, for example 等词语引出.例如：Mary felt perturbed, that is, she was greatly disturbed by her sister’s action.由that is 后解释得知perturbed 意为disturbed (扰乱).
(2)根据同义或反义猜测词义
如：His father is an oculist, or an eye-doctor. 从“or”这个词可以看出,oculist与eye-doctor是同义词,那么oculist就是眼科医生的意思.
(3)根据构词法猜测词义
根据构词法来识别生词,很重要的构词法是词缀.英语是一门词缀很丰富且活跃的语言,通过已知的词缀和已知的词根,一般能猜测出生词的意义.
①常用否定词缀有：dis-,in-,un-,im-.如：dishonest,incapable, unable,impossible.
②常用表示程度词缀意为“很大”的有maxi-,over-,如：maximum, overeat;意为“很小”的有mini-,如：Minimum.
③ 表示学科的词缀：-ic,-logy,-graphy,如：logic,biology,biography.
④常用名词后缀：-er,-or,-ion,如：worker,doctor,action.
⑤常用动词后缀有：-en,-ify,-ate,如：soften,beautify, separate.
⑥常用形容词后缀有：-able, -al, -ful,如：movable, educational, beautiful.
⑦常用副词后缀有：-ly,如 possibly.
(4)根据经验和常识猜测词义
在阅读过程中,一个人的经历和阅历,或称经验和常识,对猜测词义和理解读物内容均起着十分重要的作用.一个人的经历越丰富,知识面越广,猜测生词的能力就越强.如：
The door was so low that I hit my head on the lintel. 根据常识可以推断出Lintel 的词义是“门楣”.
当然,一篇文章不可能每个生词都能猜测出来,但每逢生词就查字典,阅读速度就会减慢,以致影响理解甚至感到厌烦.最佳的方式是两者有机结合,要根据需要有重点地查阅部分生词.这样,既可以加深对生词的理解和记忆,又可以提高阅读的速度.
三、掌握句法知识
掌握了大量的词汇并不说明就能读懂英语文章,还要掌握句法知识.句法知识掌握不好的学生很难理清头绪,无法理解文章的内涵.长句、难句就是指含有各种从句的复合句,并列连词连接的并列句或者是多种形式的定语、状语、插入语,还伴有分隔、倒装或省略.
四、定时定量阅读,提高阅读速度
在高考中,阅读理解一共有5篇,占试卷总分值近27%,而且其他部分,如完形填空、短文改错都以之为基础,要保证在120分钟内完成整套试卷,我们必须要确保在35到40分钟内完成5篇阅读理解理解文章.所以,为了适应考试需要,教师在上课前或每星期安排一两节课,精心选择有关英语社会文化、科学技术、风土人情、风俗习惯、思维方式等风趣幽默的短文,在规定时间内让学生完成阅读任务,要求快速、准确.如在课前25分钟,要求学生完成一篇完形填空、三篇阅读理解,完成之后马上分析讲解,指导一些阅读方法和技巧.这样不仅能培养学生阅读时注意力集中的好习惯,同时也能使学生提高阅读速度.
五、指导学生掌握阅读技巧
1. 略读：通过整体粗读,领略内容大意,帮助理解,为细读做准备.
2. 跳读：寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等,把握住关键词,利用语法过渡词、语气转折词及时态等,抓住文章脉络.
3. 细读：分段细读,注意细节,注意语言结构,分析语言点,抓住主要事实、关键信息,揭示文章结构的内在联系,帮助深化理解.
4. 推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测.对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法,引导学生学会根据上下文进行推定.
5. 概读：要求学生从每篇标题到各个部分都进行概读,以归纳出要点, 概括作者的主旨、意图、观点、态度,这样就能了解全文的概貌.
6. 带着问题阅读短文,根据不同题型,选用不同阅读方法.即先看问题,再决定选用跳读、略读和精读方法,这样做目的性强,能收到事半功倍的功效.
总之,想要提高阅读理解能力,决非一朝一夕之事,还得多读多练.在多读多练的同时,认真总结适合自己的阅读技巧,往往会收到事半功倍的效果.
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