一、实施思品课的有效教学要关注教学设计,突出“实效性”
1．教学期望要合理.教学期望是教师对学生学习效果的基本构想.首先,思品课的教学期望要紧紧围绕“情感、态度、价值观”这一德育主题与学生的认知水平相适应.其次,教学期望要符合学生的年龄特征和心理特点.再次,教学期望要符合学生的最近发展区.因此,教学设计时,教师需要把握住教学的基点和训练的梯度.
2．教学内容要精选.教材是选择教学内容的主要依据,但教材不等同于教学内容.因此,教师应从思品课学科价值观的高度出发,从学生的学习需求出发,从教材中精选出教学内容,并做出适当的信息处理,在有限的教学时间内,实施有效的教学.
3．教学结构要优化.优化教学结构,应综合考虑这样几个因素：一是学科特点和学科教学理念；二是教材特点和学生特点；三是体现课时特点和课时目标.其中学生是最活跃和核心的因素.优化教学结构,着重要符合学生孵学习动机、学习顺序和学习方法,体现教学设计和策略.
4．预设生成要兼顾.课堂教学是课前预设与课堂生成的统一,两者的联结点在于学生.学生装是课堂舞台的主角,只有让学生活动起来,课堂才具有生命活力.教学设计应该是一种弹性设计,它兼顾到预设的计划性和生成的可变性.如果说教案是教师的课前设计,那么课堂就是教师的现场设计.具备这二度设计,课堂才是科学的、艺术的.
二、实施思品课的有效教学要关注学生活动,突出“生活性”
在教学实践中,我们在抓好常规知识教学的同时,应关注教材中各单元的活动与探究,一定要因地制宜地组织开展好活动教学.同时我们还可以结合具体的教学实际,利用身边素材、生态资源适时开展探究与活动.在这里,我们要对新课标下思品课的活动探究有个正确和全面的认识.就我的教学体验来说,有这几方面的体会：
1．开展探究活动的目的是为了充分挖掘生活素材,让学生在实践活动中阐述某种体验、提出某些问题,并带着疑问走进课堂.这样,学生学习政治课的兴趣和热情就会被调动起来,从而避免了过去那种教师在讲台上兴高采烈,学生在座位上昏昏欲睡的尴尬现象.
2．思品课的探究活动是学生独自探索的过程,而不是教师“一言堂”、“填鸭式”灌输的过程,学生装不处于被动的接受状态,而是建立在民主、平等、合作的新型师生关系.这要求我们不仅把课堂时间还给学生,让学生有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手,而且平等地进行交流,鼓励学生大胆创新.让政治课成为学生生活的课堂、实践的平台.如在教学实际中,我在七年级曾开展过“体验盲人生活,关爱残疾人生活,树立坚强意志”为主题的体验活动,在八年级开展过“道德和法律”的辩论会,要求全班学生全部参加,都动起来,在准备阶段走进学生,帮助出谋划策,提建议出主意,客观上收到了良好的效果.
3．思品课的活动形式多种多样.可以通过新闻调查、模拟法庭、辩论会、等活动,开展情境教学.在活动中制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围,引导学生进行情感体验,帮助学生迅速而准确地理解教学内容.人的意识、情绪和思维是受他所处的环境影响的,作为课堂教学主体的学生也不例外.我们教师可以运用恰如其分的语言、实物、画面、音乐等渲染课堂气氛,创设出与教学要求相吻合的学习情境,让学生“身临其境”,去参与、去感悟、去理解、去体验,从而进一步增强趣味性,提高实效性.
课堂,既是学生学习的主渠道,也是学生生活的方式之一.课堂教学应贯彻生活化原则．创设具体的生活情境,让我们的学生在思想品德课的学习中进行探究式学习和活动,以体验生活的方式,最终达到指导学生生活的目的.
