如何搞好班级常规工作

班级是学校的细胞,班级管理的好坏直接影响着学校的办学质量和学生的成长.而班级管理的基础是班级的常规工作,而常规工作包括班级常规建设和班级常规活动.但目前我们探讨最多的是一些“奇招异法”注重个人管理方法管理策略的分析总结,而很少谈及或重视班级常规管理方面的问题,从而使我们一些班主任的工作本末倒置,班级工作越搞越乱越搞越摸不着头脑.众所周知万丈高楼平地起,那么班级工作要搞好就得从班级工作的基础抓起,我就我对班级常规工作的一些做法及一些认识谈一谈 .
一：常抓班级常规的建设.
班集体按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的,以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体.所以班集体不是简单个体的组合,要让一群学生组成一个班集体,或者成为先进的班集体,班主任必须要重视班级常规建设,应从以下几点来着手.
（一）是根据学校的要求及本班的实际确立班级的奋斗目标.
确立奋斗目标应遵循由易到难,循序渐进的原则,务必要求真务细力戒假大空.所以从时间上应有近期目标、中期目标、远期目标.从内容上应有学习、纪律、卫生及各项活动.从生员上应从优、良、中、差分层确立.而不是象有些目标一言一蔽之如：“争做优秀班级、先进班级等.”
（二）是要有健全的组织机构和富有权威的集体领导核心.
班干部是班主任工作的得力助手,班内的积极分子是班主任完成班级工作的核心力量和支柱,所以建立一个健全的班级组织机构和富有权威的集体领导核心是实现班级奋斗目标的关键所在.但有些班主任在建立班委会的过程中带有很大随意性,主观性.如一些教师喜欢任命表现较差的学生（即所谓的潜能生）做学生干部,可能一方面想促使一部分后进生加强自律意识,另一方面可能也是因为这类学生要比优秀生更有“时间”去管理班级事务,更能担负起班主任班级管理的“小助手”,因而使得班主任的班级管理更加“省事”,“省劲”的缘故.其实,任用“潜能生”做学生干部的“副作用”是很大的,不少校园打架斗殴事件的发生都和学生干部有或多或少的联系.其主要原因是有些同学不服班干部的管理、或是班干部看不贯某某同学,就只能用打架斗殴的方式解决.在学生中负面影响极大,而且任用这类学生做干部,还很可能会给学生造成出人头地不需努力干事与素质优秀,只要会“混”和能“横”就行的不良思想意识.而一些学生则不认可老师任命的“班干部”.我们知道,班干部是班级的核心.一个没有核心的班级必然丧失它的凝聚力.在调查中一位学生说：我从来都不把XX当成我们的班长,我认为他没有资格管理我们,他平时的表现让很多同学反感.老师的任命我们必须接受,但我们不可能认可……还有一些学生认为老师的“欺软怕硬”或“无计可施”.持这种观点的学生也不在少数.学生的幽默回答也许最能说明这个问题了.我认为我们的老师就象是没有兵权的皇帝,对骄横跋扈的大臣只能处处忍让.可静心思考,要想重建老师的威信,我们也只有“杯酒释兵权了”.对班干部的“专政”异常反感有这种心理的学生为数最多在90%以上.表现不佳学生的管理素质不高是一个不争的事实,加上前面提到的大部分学生的不认同,致使这些班干部只能以“专政”的手段发泄心中的不满.在调查中有位同学偷偷地告诉我：“XX同学滥用职权,经常欺负我们,每天总是摆出一副盛气凌人的架子,而且他把垃圾老放在我的桌蔸里,有时我们不得不给他打水买东西,我们都敢怒不敢言,要不然他会报复我们的.听了学生的心里话,我的心很沉重_________我们不但没能为学生创造出一个优雅.和谐的学习环境,反而让学生整天提心吊胆地学习.总之,我认为任用表现不佳的学生当班干部,即使在教师的引导下,表现不佳的学生有所进步,但要让他们在短时间内被全班同学认可和接受也非易事.所以应该在确立班干部时多考虑如何用人,为何目的如此用人等最终决定如何组建班级的组织机构和富有权威性的集体核心.同时对班委会成员要培养,要让班干部工作有规可循如：思想上要明“理”,工作上要明“责”,行为上要明“策”；方法上要有“法”可依如：用合理有效的方法管人,用自己的能力服人,用真情感染人,用榜样示范熏陶人等等切记发挥班干部的作用不等于撒手不管.
（三）要有严格的规章制度和健康的舆论.
规章制度是一个集体为了共同的奋斗目标而制定的规则、法规,也是按一定程序办事的规程,它是班集体每一个成员都必须遵守的行为准则.健康的舆论是个人和集体发展的巨大教育力量,是学生进行自我教育的重要手段,它对学生的言行有极大的约束力,同时有具有无形的导向力,能有力的促进学生思想品德的健康发展,对培养良好的班风,巩固班集体起着举足轻重的作用.所以制定班级制度一定要以“严而有度,严而有法”为原则,体现以人为本,从班级实际出发.切忌超度,难的让学生无法作到；切忌违法,让你无法作到；切忌空洞,让学生觉得有和没有一个样.应以服务于奋斗目标为出发点,考虑长效机制的形成,发挥短效机制的作用,涉及班级的纪律、学习、卫生等各方面的内容,应发扬民主讨论形成.
其次通过教室的布置在班内形成健康的舆论氛围,什么是对集体有利的,什么是对集体有害的,什么是值得褒扬.扬正气,抑歧风,褒贬分明,爱诲有别使班级形成健康向上的风气,按照老子的理论“天下皆知美之为美,斯恶已,皆知善之为善,斯不善矣”也就是说如果班内的大多数同学都知道美好的东西是美好的,丑就自然先露出来,就会受到遏制,如果班内的大多数同学都知道善良的东西是善良的,恶就自然显露出来,就会受到鞭鞑.在这样一个类似磁场的环境里,所有美的,善的都会紧紧吸附凝聚在一起,自觉排斥异类.而且,向善之心,人皆有之,异类也终将渐渐被同化.在一个班级刚刚组建的时期,最重要的工作莫过于此了.为此要作好这几方面：一是班级内的标语在选择上要突现班风和学风；二是学习园地要表明方向；三是板报内容要反映班级特色.四是各种制度的悬挂.通过这些布置要让同学一进教室就要有一种班级特有的气氛,从心里上有一种在家的温馨的感觉.作到以上三点,班集体也就初具规模.
二：高度重视班级的常规活动.
班级常规活动分为日常性班级活动和阶段性班级活动两大类.而日常性班级活动则是搞好班级工作必须常抓不懈常抓常新的工作,如果常规性活动的搞的好才有利于班风学风的形成,使班级具有凝聚力和向心力.而阶段性活动搞的好,才能促使班级常规性活动持续、全面、系统开展.所以一个优秀的班级集体必然要有有特色、科学、合理、创新的日常性活动；要有严格的、科学的阶段性活动.而日常性班级活动主要包括一下几项：
（1）班会：每周都应有班会,班会又有分例会和主题班会.不管是例会还是主题班会,从其内容上都应以帮助学生解决精神上的迷惑、忧虑、和不安,给他们力量和榜样,催他们奋发向上.下边是《中国教师报》一些有创意的班主任在例会方面的好的做法,撷取一些,以博一思.
“心灵氧吧”———哲理故事引导人生感言.精彩的故事,比直白的说教更让人感到亲切.直接的说教,学生的反映很可能是在你开口之时,就筑起了一道精神的防线,听故事学生的反映往往是在感动于情节之后,陷入深深的思考.走入心灵,经过自己的筛选的道理,才能成为“德行”的有效组成部分.作个会讲故事的班主任吧,你会感到和孩子们的心灵距离更近.
“我的地盘我做主”———班级是我家,发展靠大家.你和学生讨论过班级管理的相关事宜吗?班徽.班训的制定学生参与其中了吗?凡事不如让学生自己拿主意,即使老师没有全盘接受,他们也会心满意足.
“常规大看台”———反思行为得失加强规范意识.常规习惯的养成,有时需要经过多次反复.“常规大看台”,把个体的行动,拿到集体的视野中展现是非在评论中明确,自制意识也必然在评论中加强.
“真诚道歉”———用自我批评提升师生的自律意识,用真诚道歉（不是读检查书）拉近师生的情感距离,作错事的学生向全班同学道歉,培养的是敢于承担的胸怀,赢得的是真诚善意引导,做错了事的老师向学生道歉,展示的是民主意识,赢得的是加倍的理解和尊敬.试一试,你才会知道它的作用有多大.
“大家看法”———通过你一言我一语使全班同学达成共识,同时使学生各种情绪也得以释放.最终使 整个班会达到高潮.这些做法,体现了对学生主体的高度关注,体现了师生平等的民主意识.,我以为,打造一些班会课的“品牌栏目”会让班级管理从外压趋向内省,从枯燥的说教走向引导体验,从主观经验走向理性探究.改变以往老师单项、唯一的传授告诉为双向、多元的体验探究.为了达到预期目的,在开展活动时一定要从内容上注意每个栏目要遵循以下原则一小——课题要小,以小见大.二近——榜样近,看的见.摸的着.三趣,趣味浓,于教寓乐.四实——实在一点,不搞花架子.五新——有新意,时代感强.其次是主题班会,主题班会往往是班级或学校开展活动的的主线.亦可以采取例会的模式,同时也可以按照预定的安排进行.还可以结合实际创新开展.但必须要突出主题.如让自己成为需要的主题班会,每个栏目必须围绕“需要”.使同学从动机层面要明确为什么要成为需要；从操作层面要明确怎样成为需要；从结果层面要明确需要就是价值.
（2）晨会.
晨会分为两个方面：固定性项目和临时需要增加的内容.固定性的项目反映了班级和班级成员学校生活的经常性需要.如对前一天班级同学的学习、纪律、卫生等问题结合例会及班校要求对存在问题加以纠正,对好的方面加以弘扬等等.从时间上不宜过长,从内容上要短、小、实.从效果上要显著.晨会中临时性的内容无法预先设计,一般总是与形势.班级内的突发事件,学校某些临时的要求相关.从内容上要求要准,从措施上要求要狠,从效果上要稳.这样的晨会才有效果,才能给班级注入新的活力与生命力.
（3）值勤.值勤分两种一是班级内值勤,另一种是学校值勤.班级内值勤如值日生、各种监督岗.校内值勤如值周班及校临时性工作.通过值勤活动培养学生的主人翁精神、服务精神和创新精神.使学生达到知、行统一.
（4）班级自办报刊等舆论宣传活动.
班级集体形象和良好风气的形成要靠实实在在的行为,也要靠舆论宣传,作为班级舆论宣传活动的正规阵地主要是黑板报,班级内部学生自己创办的周刊（或月刊）等各种班级报刊.校部创办的报刊和学生组织的校广播台也是班级可以利用的舆论阵地.各种班级自办报刊的内容主要涉及以下几个方面：第一班级内一个阶段的奋斗目标,中心任务,以及围绕目标,中心任务等各方面开展活动的动态报道.如我校的两周一主题、每周一倡议等；第二,班级成员对班级工作的建议,以及对已经进行过的活动的反响,包括体验与评价如一事一议.第三,班级成员在各方面取得的成绩展示,“好人好事”的表扬和对班内不良倾向,现象的批评.象身边的榜样（进步之星、勤俭之星、勤奋之星等）第四,就学生普遍关心的,具有教育意义的某个问题展开讨论.如我校的让自己成为需要、六心教育活动、四星创建活动.所以班级的自办报如果能从多角度、多层面经常的及时的进行创办,就能吸引学生参与班级的舆论宣传活动,在参与的过程中了解自己的班级和同学,奉献自己的才智和力量,形成并感受集体的温情和特色.
除班级日常性活动外还有阶段性班级活动,阶段性班级活动的内容随全校性活动的进程而变化,有利于班级集体的形成.其主要分工作型和竞赛型.工作型的阶段性活动,是指全校在学期不同阶段都必须完成的班级活动.如班级活动计划的制定、各种典型人物的评选.在这方面班主任最容易独断专行,而不发扬民主；敷衍塞责,而不按章办事；任人唯亲,而不任人唯贤.从而影响了各种教育活动的效果,打击了学生的积极性.象四星标兵、六心标兵、优秀班团干部、身边的榜样等的评比申报都由班级来完成,如果在班级管理中很重视,从公平、公正的原则出发,充分发扬民主把真正优秀的、够标准的得到表彰.就能够有效的巩固、拓展、深化教育成果,激励受评对象参加班级活动的积极性和创造性,促进全班同学参加活动的主动性和自觉性.就会促进班级的可持续发展.其次是竞赛型班级活动.各种全校性竞技比赛除了能够发掘人才和活跃学校生活,还能促进班级集体的形成和班级之间的相互影响.要把竞赛型活动搞好必须注意以下几点：首先,把取胜看做参赛的目的之一,但不是唯一的目的,不能要求每一次,每一项比赛都获得全面胜利,但可以要求每一次比赛都有获胜的目标,要求夺得一些项目的优胜成绩.其次,使更多的人有参赛的机会.第三,结合参赛的准备和实践,提高参赛者的心里素质.第四,通过参赛带动班级的日常活动.第五,在增强班级与集体荣誉感时,还要处理好班与班之间,校与校大集体之间的关系.如我校开展的“创四星,树六心”演讲赛、各种体育竞技比赛,动员、组织同学积极参加,增强班级的凝聚力.这些活动从某些方面是班风的体现,有些活动的效果除了物质的奖励最重要的是精神的、除了现实的还有长远的、除了显形的还有隐性的作用.所以应高度重视,把每次活动当作学生由知到行的一次统一,当做班风的一次检阅,当做班主任能力和凝聚力的一次展现.才能达到学校开展此项活动的真正目的.
以上工作很平常,但它是搞好班级工作的基础和前提,如果在工作中不重视就会使其他的一切做法失掉意义.古人云：“皮之不存,毛将焉附”.所以我们应该高度重视班级常规工作.