如何上好小学音乐课
传统的音乐课教学以唱歌为主,学生则经常围绕着教师的指挥棒转,教学缺乏灵活性,学生较为被动.因此,显得枯燥、乏味,没有符合音乐课“寓教于乐”的特点.那么,怎样才能使一堂音乐课真正具有活力,让学生主动参与到学习中来.因此,就应该营造一种民主、和谐、有利于学生主动参与的氛围,让学生变观众为演员,在上课的过程中,学习音乐知识与技能,掌握并提高音乐审美能力.
一、增强与学生的互动性,调整教学方式
音乐课本身就是要做到“寓教于乐”.如果只是提提问题,唱唱歌,那么课堂气氛就显得单调、枯燥,这显然不能满足学生的需要,激发不起学生的学习欲望和兴趣,发挥积极主动性更是难上加难了.相反,学生在民主和谐的气氛中学习,心情舒畅,思维始终处于积极、活跃的状态,敢想、敢说、敢问,敢于大胆创新,乐于发表意见.在教学中适当加入了游戏、歌表演等教学手段,让学生在轻松愉快的氛围中学习,有益于学生淋漓尽致地发挥其主动性.
例如：在歌曲《春来了》的教学中,由于单调的歌谱教学激不起学生的兴趣,我就设计了“找朋友”这一游戏,让同学们充当“鸟”的角色,老师弹旋律,请“小鸟”来找到这条旋律作为自己的朋友来唱一唱,同学们全神贯注地投入了学习,并且每个人都能踊跃发言,手都举的高高的,气氛活跃极了,歌谱也很快就掌握了. 另外,用器乐来充实课堂内容也能营造一种轻松和谐的气氛.如：在《春天在哪里》的教学中,先请同学们互相讨论春天到底有哪些美丽的景色和美妙的声音呢?请同学自愿上台随意拿取能表达春天美妙声音的打击乐器给歌曲伴奏,在坐的每个学生都很积极地思考,很投入地伴奏,有的用沙球表现雨声,有的用三角铁表现雷声等.热闹极了.不仅每个学生都动了起来,都参与了活动,也培养了学生的节奏感.
再者,注重个性发展,鼓励音乐创造.没有创造就没有发现与突破,没有创造就没有进步和发展.音乐实践过程的每一个环节都具有创造性的特征,为鼓励音乐创造这一理念的贯彻提供了可能性.小组合作是两个或两个以上的个体为了达到共同的目的在一起学习协作的教学方式.他不仅能改善课堂气氛,提高教学的效率,而且能培养同学之间的合作与创造精神.如,在《小雨沙沙》的节奏教学中,采用小组合作的方法.几个人在一起自由练习出示在黑板上的难点节奏.开始时,同学们有的打正确,有的打错.但经过几分钟的讨论、各抒己见,组内的同学就会相互纠正并练习,达到正确的打法.等到老师提问个别学生时,一般都能准确的打出节奏.有的学生可能存在着一些小的节奏错误,但加上老师示范点拨,然后再次分组练习,第二次学生反馈给老师的节奏都是正确的了.它比起先教师教后学生学的教学方法来更显得灵活、集中学生注意力,学生主体贯穿于节奏教学之中,有利于个性充分发展,学生也从中思维得到了一定的训练. 音乐有内容,但没有固定的内容.因此,音乐实践过程上的每一个环节,都不可避免地带有实践者的个性特征.如欣赏《动物狂欢节》中的表现大象的这段音乐时,教师提出了这样的一个教学问题：“同学们,这段音乐描写的是什么动物呢?”学生听后,有的认为是狮子,有的认为是野猪,有的认为是大熊猫,有的认为是狗熊.初听,学生的这种感觉都是正确的,如果教师非得说只有大象才是对的那是不科学的.每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐、享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表现个人的情智.因此,对于某一音乐作品如何理解,
