问题描述：
谁能跟我说明怎么判断语文病句
问题解答：
我来补答
2010年中考语文一轮复习：病句修改解题方略
病句修改要认真弄清用词不当、语法错误、逻辑错误、修辞不当、歧义等方面的各种病因.还要掌握辨认病句的基本且有效的方法,能够根据表达的需要修改病句,并在多练、形成有效语感的基础上,感悟快速且准确的判断,争取具有较高的解题能力.
一、修改要领.
1、要审清题干.如选择题,是选“有语病”,还是选“没有语病”.
2、要全神贯注地通读句子,调动平时积累的正确语感,凭“感觉”判断词句是否有病.
3、运用平时训练总结的经验,从理性上去判断.答题时要综合、灵活地运用,提高自己查断病句第一感觉的正确率.
4、提取主干.运用语法分析的方法,将句子的附加成分（定语、状语、补语）去掉,提取出主干,检查主干是否有毛病；如果主干没毛病,再检查附加成分,看修饰语与中心词之间,修饰语内部是否有毛病.搭配不当,成分残缺的病句,可以用此法辨析.
5、逻辑分析.有的病句没有语法毛病,但不合乎情理,逻辑分析法是从概念使用、判断、推理方面考虑是否违背逻辑.语义重复,不合情理的病句,可以用此法辨析.
二、常用修改符号.
换用号 增补号 删除号
复原号 调位号 留空号
三、常见病句类型及查找方法.
1、搭配不当.
搭配不当一般包括主语和谓语搭配不当、动词和宾语搭配不当、附加成分与中心语搭配不当、主语和宾语意义上搭配不当以及前后照应错误.
（1）主语和谓语搭配不当.如：
我觉得这个答复,和对这些问题的调查处理,都是一种不负责任的态度.（“答复”和“调查处理”并不是态度,这属于主谓搭配不当,把“是”改做“表现出”）
（2）主宾搭配不当.如：
现在,我又看到了那阔别多年的乡亲,那我从小就住惯了的茅草房子,那崎岖的街道,那熟悉的乡音,那宿迁人所特有的幽默爽朗的笑声.（该句的宾语是由五个词语构成的并列短语,该句的主干是“我看到乡亲、房子、街道、乡音、笑声”,谓语“看到”只能同“乡亲、房子、街道”搭配,不能同“乡音、笑声”搭配.因此在“街道”和“乡音”之间加个谓语动词“听到”）
（3）动词和宾语搭配不当.如：
《三国演义》这部小说出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄事迹.动词“塑造”与宾语中心语“事迹”不能构成动宾关系,将“事迹”改为“形象”）
（4）修饰语与中心语搭配不当.如：
我们班干部严肃地研究了同学们对班委工作的建议,又虚心地征求了老师们的意见.(“严肃”作状语,不能修饰限制“研究”,改为“认真”、“慎重”等）
（5）主语和宾语意义上搭配不当.如：
所谓“膜如紫绡”,是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜.（这是典型的主宾搭配不当）
2、语序不当.
不同的语序可能表达不同的意义.语序如果不当将会使表意不明.语序不当主要有以下种情况：句子成份顺序不当、定语状语词序不当、主客体颠倒、分句位置不当.
（1）定语、中心语位置颠倒.如：
这个国家石油的生产,长期不能自给.（“石油的生产”应改为“生产的石油”）
（2）把定语错放在状语的位置上.如：
如何进行人事制度改革的问题在全校教职工中热烈地引起了讨论.（“热烈地”应放在“讨论”之前）
（3）把状语错放在定语的位置上.如：
教师应该激发学生学习的充分的主观能动性.（将“充分”调至“激发”前,并删掉一个“的”）
（4）多层定语语序不当.如：
北京故宫博物院最近展出的这件金缕玉衣是两千多年前新出土的文物.（将“新出土的”移至“展出了”之后,并在“文物”前加“的”）
（5）多层状语语序不当.如：
在休息室里许多代表昨天都与他热情的交谈.（应改为“热情的与他交谈”）
（6）关联词语位置不当.如：
他不能严格要求自己,能力即使再强,也不能委以重任.（“即使”应移到“能力”的前面）
（7）主客颠倒.如：
罗贯中的《三国演义》对于许多日本企业家是不陌生的.（应改为：“许多日本企业家对罗贯中的《三国演义》是不陌生的”）
（8）分句位置不当.如：
为支援灾区人民,村里的人宁愿献出大米,也要自己吃玉米面.（正确的说法应该是“……宁愿自己吃玉米面,也要献出大米.”）
（9）动词等并列短语语序不当.如：
经考古专家数年的整理、研究和发掘,被学术界评定为我省21世纪考古大发现之一的宿迁泗水王国遗址考古获得一系列重大成果.（“整理、研究和发掘”应改为“发掘、整理和研究”）
3、不合逻辑.
所谓不合逻辑,指的是由于概念使用、分类、判断失误造成的语病.常见的不合逻辑的语病有不符合客观事实、前后矛盾、分类列举不当、否定失当等.
例①：为了防止今后不再发生类似的事件,有关部门进一步完善了安全生产措施.（与常理不符.“防止”和“不再”不合逻辑）
例②：两三百人,上千只眼睛,盯着落水者,居然没人下河救人!（两三百人怎么会有上千只眼睛呢?不合事理）
例③：当你伫立岸边,放眼无边的大海,眼前会涌现出一幅我们的祖先日出而作、日落而归的壮丽图画.（既然“放眼大海”,后面所呈现的图画应是大海上的情景,此句表述所看到的是土地上的情景,前后矛盾.可将“大海”改为“辽阔的大地”等）
例④：今天下午,我们班的任务是扫地、拔草、垫道和搞校园卫生.（分类列举不当.扫地、拔草、垫道都是“搞校园卫生”的具体内容,不能用表并列关系的“和”来连接）
例⑤：有人说他的落选与个人恩怨有关,但他反驳时非常肯定地否认不是与人人恩怨有关.（双重否定失当,句意正好相反.可删去“不是”）
4、看数量词,是否重复、矛盾或不科学.如：
据统计：沭阳县栽植杨树至少二亿棵左右,栽种面积增加到五万亩以上.（“至少”与“左右”语意有重复,有矛盾,可删去“左右”）
5、看两面词,是否出现“一面”对“两面”.如：
（1）能否贯彻落实科学发展观,对构建和谐社会、促进经济可持续发展无疑具有重大的意义.（句主语中“能否”这个两面词表明主语是两面意思,宾语“重大意义”是一面,两面对一面,因此删去“能否”,改成一面对一面）
（2）学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一.（“正确与否”是两方面,而“优良”只是一方面,前后搭配错误）
6、语意矛盾.如：
已经是傍晚时分,在空寂无人的教室里他独自坐着,久久地品味着这次考试失败的苦涩.（“空寂无人”与“独自”语义矛盾）
7、成分残缺或赘余.
所谓成分残缺或赘余,指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者出现重复多余,使语意表述不清楚或者罗嗦.
常见的成分残缺或赘余主要有如下几种情况：
（1）残缺：缺主、谓、宾语；缺必要的修饰成分、附加成分.
（2）赘余：主、谓、宾语多余；修饰成分,附加成分多余.
例①：经过志主任再三解释,才使他的怒气逐渐平息,最后脸上勉强露出一丝笑容.（主语残缺.多用了一个介词“经过”,使得原句主语变成了状语,造成主语残缺.相同的还有,“通过……,使…….”）
例②：为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪,加速发展养猪事业,这个县举办了三期饲养员技术培训班.（宾语残缺,句中“推广”的宾语应该是“经验”,而不应是“喂猪”；在“喂猪”后面加上“的经验”句子就通了）
例③：南堡人民经过苦战,一道大坝巍然屹立在天目溪边.（该句缺谓语,句中主语“南堡人民”和状语“经过”,而没有谓语,若把“经过”一词前置句首,“经过南堡人民”便成为状语,“一道大坝”便成为主语,“屹立”成为谓语,这样的句子成分就不残缺）
例④：全运会结束后,运动健儿们凯旋而归.（谓语重复.“旋”就是“归”的意思,可改为“胜利归来”）
例⑤：经过广泛的讨论,反复的修改,新的奖酬金制度终于付诸于实施了.（介词多余.“诸”在这里本来就有“之于”的意思,再加上介词“于”,就重复了）
例⑥：我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题.（“原因”与后“因为”重复,应去掉“的原因”或“因为”）
例⑦：在激烈的市场竞争中,我们所缺乏的,一是勇气不足,二是谋略不当.（通读句子时,将“不足”和“不当”删除后,感觉句子更精练,语意更明确,简单分析可知“我们所缺乏的”应是“勇气”和“谋略”,也可将“缺乏”改作“表现出”）
8、结构混乱.
所谓结构混乱,指将两个意思或两种句式缠绕在一起说,造成语句不通顺.常见的结构混乱类型主要是句式杂糅.
例①：这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的.（典型的句式杂糅.这是将“著作的作者是两位年轻教授”和“著作是由两位年轻教授写成的”两句杂糅而成,可删去“的作者”或“写成的”）
例②：不难看出,这起明显的错案迟迟得不到公正的判决,其根本原因是党风不正在作怪.（句式杂糅,可去掉“在作怪”）
例③：作为一个共产党员、党的领导干部,办事、想问题都要从党和人民的根本利益为出发点.（后半截是“从……出发”和“以……为出发点”两句式的杂糅.可去掉“从”改为“以”）
例④：为什么火上舞蹈者的脚掌不会烧伤呢?原因之一是因为舞蹈者不停在跳跃.[后一句子包含两个句子：（这）是因为舞蹈者不停在跳跃；原因之一是舞蹈者不停在跳跃.“原因之一是……”和“（这）是因为……”两种句式杂糅在一起]
9、表意不明.
表意不明的类型主要有语意不明、指代不明、歧义等.
例①：会上,对如何疏通产品销售渠道的问题,大家谈了各自的看法,但是,建议很不成熟.（“看法”和“建议”没有必然的联系,造成语意不明）
例②：地对于人类、特别是农业生产的重要性是不容忽视的,而黄土对于原始社会极其落后的初级农业尤为重要.（“黄土”究竟是什么,句子并未说清,语意不明）
例③：学习写作是否一定要多读多写呢?从前人的写作经验来看,这是一条必由之路.（“这”指代的内容未说明）
例④：我认为,应该尽可能使用简化字,不要滥用繁体字,这样会给汉字规范和青少年学习增加困难.（“这样”指代不明）
例⑤：大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题,普遍感到非常气愤.（歧义.大家“气愤”的是什么?是护林员揭发问题这件事还是护林员揭发出来的问题?如果在“揭发”后面加上一个“的”字,歧义就消除了）
例⑥：局长嘱咐几个学校的领导,新学期的工作一定要有新的起色.（歧义.“几个”放在“学校”之前,既可理解为是几个学校的领导,又可理解为一个学校的领导）
例⑦：县里通知他10月5日前去报到.（歧义.由于“前”在此处界定模糊,以致产生误解,是10月5日前的任意一天,还是10月5日这一天去报到?）
四、常见题型举例.
1、选择题.如：
下面句子没有语病的一项是（ ）
A．球馆设施齐全,可为乒乓球爱好者提供球拍、球衣、球鞋和衣柜等乒乓器材.
B．当胡锦涛来到宿迁时,受到了宿迁人民的热情接待与热烈欢迎.
C．在政协会议上,希望中学校长呼吁：不要把青少年心理问题当成品德问题.
D．能否保持一颗平常心是考试正常发挥的关键.
2、用修改符号在原句上修改.如：
张军远赴贵州山区小学支教,经过他的努力,该校办学状况有了提高.
3、修改段落.如：
下面这段文字中的画线处有三处毛病,请按要求答题.
①为什么人类对火星始终充满向往?因为就目前的观测情况看,②火星是最有可能成为人类第二家园.尽管火星上的温度是零下200℃.③但从所有太阳系的行星中,火星的环境是与地球最相像的.火星的直径大约是地球的一半,那里还有相当于地球上三分之一的重力和百分之一的大气浓度.④有人估算,人类登上火星需要600亿美元的资金,甚至更多.最主要的是,探测器已经发现了在火星冰冻的极点和地表下有水存在.
（1）用词不当的一处是（填序号） ,修改 ；
（2）意思表达不完整的一处是（填序号） ,修改 ；
（3）与这段文字说明的中心不一致的是（填序号） ,修改 .
答案：一、略.二、略.三、略.四、1、C.2、略.3、（1）③,“从”改为“在”；（2）②,加上“的”或“的地方（的星球,的行星）”或去掉“是”；（3）④,删去这个句子.
病句修改要认真弄清用词不当、语法错误、逻辑错误、修辞不当、歧义等方面的各种病因.还要掌握辨认病句的基本且有效的方法,能够根据表达的需要修改病句,并在多练、形成有效语感的基础上,感悟快速且准确的判断,争取具有较高的解题能力.
一、修改要领.
1、要审清题干.如选择题,是选“有语病”,还是选“没有语病”.
2、要全神贯注地通读句子,调动平时积累的正确语感,凭“感觉”判断词句是否有病.
3、运用平时训练总结的经验,从理性上去判断.答题时要综合、灵活地运用,提高自己查断病句第一感觉的正确率.
4、提取主干.运用语法分析的方法,将句子的附加成分（定语、状语、补语）去掉,提取出主干,检查主干是否有毛病；如果主干没毛病,再检查附加成分,看修饰语与中心词之间,修饰语内部是否有毛病.搭配不当,成分残缺的病句,可以用此法辨析.
5、逻辑分析.有的病句没有语法毛病,但不合乎情理,逻辑分析法是从概念使用、判断、推理方面考虑是否违背逻辑.语义重复,不合情理的病句,可以用此法辨析.
二、常用修改符号.
换用号 增补号 删除号
复原号 调位号 留空号
三、常见病句类型及查找方法.
1、搭配不当.
搭配不当一般包括主语和谓语搭配不当、动词和宾语搭配不当、附加成分与中心语搭配不当、主语和宾语意义上搭配不当以及前后照应错误.
（1）主语和谓语搭配不当.如：
我觉得这个答复,和对这些问题的调查处理,都是一种不负责任的态度.（“答复”和“调查处理”并不是态度,这属于主谓搭配不当,把“是”改做“表现出”）
（2）主宾搭配不当.如：
现在,我又看到了那阔别多年的乡亲,那我从小就住惯了的茅草房子,那崎岖的街道,那熟悉的乡音,那宿迁人所特有的幽默爽朗的笑声.（该句的宾语是由五个词语构成的并列短语,该句的主干是“我看到乡亲、房子、街道、乡音、笑声”,谓语“看到”只能同“乡亲、房子、街道”搭配,不能同“乡音、笑声”搭配.因此在“街道”和“乡音”之间加个谓语动词“听到”）
（3）动词和宾语搭配不当.如：
《三国演义》这部小说出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄事迹.动词“塑造”与宾语中心语“事迹”不能构成动宾关系,将“事迹”改为“形象”）
（4）修饰语与中心语搭配不当.如：
我们班干部严肃地研究了同学们对班委工作的建议,又虚心地征求了老师们的意见.(“严肃”作状语,不能修饰限制“研究”,改为“认真”、“慎重”等）
（5）主语和宾语意义上搭配不当.如：
所谓“膜如紫绡”,是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜.（这是典型的主宾搭配不当）
2、语序不当.
不同的语序可能表达不同的意义.语序如果不当将会使表意不明.语序不当主要有以下种情况：句子成份顺序不当、定语状语词序不当、主客体颠倒、分句位置不当.
（1）定语、中心语位置颠倒.如：
这个国家石油的生产,长期不能自给.（“石油的生产”应改为“生产的石油”）
（2）把定语错放在状语的位置上.如：
如何进行人事制度改革的问题在全校教职工中热烈地引起了讨论.（“热烈地”应放在“讨论”之前）
（3）把状语错放在定语的位置上.如：
教师应该激发学生学习的充分的主观能动性.（将“充分”调至“激发”前,并删掉一个“的”）
（4）多层定语语序不当.如：
北京故宫博物院最近展出的这件金缕玉衣是两千多年前新出土的文物.（将“新出土的”移至“展出了”之后,并在“文物”前加“的”）
（5）多层状语语序不当.如：
在休息室里许多代表昨天都与他热情的交谈.（应改为“热情的与他交谈”）
（6）关联词语位置不当.如：
他不能严格要求自己,能力即使再强,也不能委以重任.（“即使”应移到“能力”的前面）
（7）主客颠倒.如：
罗贯中的《三国演义》对于许多日本企业家是不陌生的.（应改为：“许多日本企业家对罗贯中的《三国演义》是不陌生的”）
（8）分句位置不当.如：
为支援灾区人民,村里的人宁愿献出大米,也要自己吃玉米面.（正确的说法应该是“……宁愿自己吃玉米面,也要献出大米.”）
（9）动词等并列短语语序不当.如：
经考古专家数年的整理、研究和发掘,被学术界评定为我省21世纪考古大发现之一的宿迁泗水王国遗址考古获得一系列重大成果.（“整理、研究和发掘”应改为“发掘、整理和研究”）
3、不合逻辑.
所谓不合逻辑,指的是由于概念使用、分类、判断失误造成的语病.常见的不合逻辑的语病有不符合客观事实、前后矛盾、分类列举不当、否定失当等.
例①：为了防止今后不再发生类似的事件,有关部门进一步完善了安全生产措施.（与常理不符.“防止”和“不再”不合逻辑）
例②：两三百人,上千只眼睛,盯着落水者,居然没人下河救人!（两三百人怎么会有上千只眼睛呢?不合事理）
例③：当你伫立岸边,放眼无边的大海,眼前会涌现出一幅我们的祖先日出而作、日落而归的壮丽图画.（既然“放眼大海”,后面所呈现的图画应是大海上的情景,此句表述所看到的是土地上的情景,前后矛盾.可将“大海”改为“辽阔的大地”等）
例④：今天下午,我们班的任务是扫地、拔草、垫道和搞校园卫生.（分类列举不当.扫地、拔草、垫道都是“搞校园卫生”的具体内容,不能用表并列关系的“和”来连接）
例⑤：有人说他的落选与个人恩怨有关,但他反驳时非常肯定地否认不是与人人恩怨有关.（双重否定失当,句意正好相反.可删去“不是”）
4、看数量词,是否重复、矛盾或不科学.如：
据统计：沭阳县栽植杨树至少二亿棵左右,栽种面积增加到五万亩以上.（“至少”与“左右”语意有重复,有矛盾,可删去“左右”）
5、看两面词,是否出现“一面”对“两面”.如：
（1）能否贯彻落实科学发展观,对构建和谐社会、促进经济可持续发展无疑具有重大的意义.（句主语中“能否”这个两面词表明主语是两面意思,宾语“重大意义”是一面,两面对一面,因此删去“能否”,改成一面对一面）
（2）学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一.（“正确与否”是两方面,而“优良”只是一方面,前后搭配错误）
6、语意矛盾.如：
已经是傍晚时分,在空寂无人的教室里他独自坐着,久久地品味着这次考试失败的苦涩.（“空寂无人”与“独自”语义矛盾）
7、成分残缺或赘余.
所谓成分残缺或赘余,指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者出现重复多余,使语意表述不清楚或者罗嗦.
常见的成分残缺或赘余主要有如下几种情况：
（1）残缺：缺主、谓、宾语；缺必要的修饰成分、附加成分.
（2）赘余：主、谓、宾语多余；修饰成分,附加成分多余.
例①：经过志主任再三解释,才使他的怒气逐渐平息,最后脸上勉强露出一丝笑容.（主语残缺.多用了一个介词“经过”,使得原句主语变成了状语,造成主语残缺.相同的还有,“通过……,使…….”）
例②：为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪,加速发展养猪事业,这个县举办了三期饲养员技术培训班.（宾语残缺,句中“推广”的宾语应该是“经验”,而不应是“喂猪”；在“喂猪”后面加上“的经验”句子就通了）
例③：南堡人民经过苦战,一道大坝巍然屹立在天目溪边.（该句缺谓语,句中主语“南堡人民”和状语“经过”,而没有谓语,若把“经过”一词前置句首,“经过南堡人民”便成为状语,“一道大坝”便成为主语,“屹立”成为谓语,这样的句子成分就不残缺）
例④：全运会结束后,运动健儿们凯旋而归.（谓语重复.“旋”就是“归”的意思,可改为“胜利归来”）
例⑤：经过广泛的讨论,反复的修改,新的奖酬金制度终于付诸于实施了.（介词多余.“诸”在这里本来就有“之于”的意思,再加上介词“于”,就重复了）
例⑥：我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题.（“原因”与后“因为”重复,应去掉“的原因”或“因为”）
例⑦：在激烈的市场竞争中,我们所缺乏的,一是勇气不足,二是谋略不当.（通读句子时,将“不足”和“不当”删除后,感觉句子更精练,语意更明确,简单分析可知“我们所缺乏的”应是“勇气”和“谋略”,也可将“缺乏”改作“表现出”）
8、结构混乱.
所谓结构混乱,指将两个意思或两种句式缠绕在一起说,造成语句不通顺.常见的结构混乱类型主要是句式杂糅.
例①：这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的.（典型的句式杂糅.这是将“著作的作者是两位年轻教授”和“著作是由两位年轻教授写成的”两句杂糅而成,可删去“的作者”或“写成的”）
例②：不难看出,这起明显的错案迟迟得不到公正的判决,其根本原因是党风不正在作怪.（句式杂糅,可去掉“在作怪”）
例③：作为一个共产党员、党的领导干部,办事、想问题都要从党和人民的根本利益为出发点.（后半截是“从……出发”和“以……为出发点”两句式的杂糅.可去掉“从”改为“以”）
例④：为什么火上舞蹈者的脚掌不会烧伤呢?原因之一是因为舞蹈者不停在跳跃.[后一句子包含两个句子：（这）是因为舞蹈者不停在跳跃；原因之一是舞蹈者不停在跳跃.“原因之一是……”和“（这）是因为……”两种句式杂糅在一起]
9、表意不明.
表意不明的类型主要有语意不明、指代不明、歧义等.
例①：会上,对如何疏通产品销售渠道的问题,大家谈了各自的看法,但是,建议很不成熟.（“看法”和“建议”没有必然的联系,造成语意不明）
例②：地对于人类、特别是农业生产的重要性是不容忽视的,而黄土对于原始社会极其落后的初级农业尤为重要.（“黄土”究竟是什么,句子并未说清,语意不明）
例③：学习写作是否一定要多读多写呢?从前人的写作经验来看,这是一条必由之路.（“这”指代的内容未说明）
例④：我认为,应该尽可能使用简化字,不要滥用繁体字,这样会给汉字规范和青少年学习增加困难.（“这样”指代不明）
例⑤：大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题,普遍感到非常气愤.（歧义.大家“气愤”的是什么?是护林员揭发问题这件事还是护林员揭发出来的问题?如果在“揭发”后面加上一个“的”字,歧义就消除了）
例⑥：局长嘱咐几个学校的领导,新学期的工作一定要有新的起色.（歧义.“几个”放在“学校”之前,既可理解为是几个学校的领导,又可理解为一个学校的领导）
例⑦：县里通知他10月5日前去报到.（歧义.由于“前”在此处界定模糊,以致产生误解,是10月5日前的任意一天,还是10月5日这一天去报到?）
四、常见题型举例.
1、选择题.如：
下面句子没有语病的一项是（ ）
A．球馆设施齐全,可为乒乓球爱好者提供球拍、球衣、球鞋和衣柜等乒乓器材.
B．当胡锦涛来到宿迁时,受到了宿迁人民的热情接待与热烈欢迎.
C．在政协会议上,希望中学校长呼吁：不要把青少年心理问题当成品德问题.
D．能否保持一颗平常心是考试正常发挥的关键.
2、用修改符号在原句上修改.如：
张军远赴贵州山区小学支教,经过他的努力,该校办学状况有了提高.
3、修改段落.如：
下面这段文字中的画线处有三处毛病,请按要求答题.
①为什么人类对火星始终充满向往?因为就目前的观测情况看,②火星是最有可能成为人类第二家园.尽管火星上的温度是零下200℃.③但从所有太阳系的行星中,火星的环境是与地球最相像的.火星的直径大约是地球的一半,那里还有相当于地球上三分之一的重力和百分之一的大气浓度.④有人估算,人类登上火星需要600亿美元的资金,甚至更多.最主要的是,探测器已经发现了在火星冰冻的极点和地表下有水存在.
（1）用词不当的一处是（填序号） ,修改 ；
（2）意思表达不完整的一处是（填序号） ,修改 ；
（3）与这段文字说明的中心不一致的是（填序号） ,修改 .
答案：一、略.二、略.三、略.四、1、C.2、略.3、（1）③,“从”改为“在”；（2）②,加上“的”或“的地方（的星球,的行星）”或去掉“是”；（3）④,删去这个句子.
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