一、应该创设生动的教学情境,让学生在兴趣中学习
在课堂中创设情境来上口语交际课,能激发学生的学习兴趣,可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流,促进他们独立思考,有助于他们听取、比较、思考不同的意见,有助于提高学生语言表达能力的提高和锻炼,对学生智力发展有着积极的作用.著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好.”这话表明：兴趣是最好的老师,是最强大的动力.学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习.如在教学口语交际《介绍自己》时,我用多媒体出示了介绍老师、同学、爸爸、妈妈.同学们一下子就被吸引了进来,让学生一边看画面,一边感受个人独有的魅力,并引导学生把你所看到的画面说出来.动听的音乐,色彩美丽的画面,很快把学生的心给牵住了,他们的学习兴趣一下子被激发起来了.结合自己课前从网上、书上搜集到的资料,学生入情入境,在情境中学习,在情境中发展,内心不断掀起情感的波澜,与课文内容产生共鸣 .
二、作为教师要准确把握教材和学生,这是上好课的前提.
把握教材,了解学生是教师上好课的前提.这点无论在什么时候,什么场合,什么地域都是对的.《介绍世界名城》、《小小即兴演讲会》、《七嘴八舌话环保》等口语交际课就很值得我们认真研究.首先我们要意识到这些口语交际内容既紧密地联系了生活的实际,符合现代人的需要,又有利于学生创新意识的培养,让学生有话可说.教学中抓住“是什么?”“为什么?”“怎么样?”,引导学生把话说具体,说清楚.如教学《七嘴八舌话环保》这节课,课前先让学生去调查了解我们的家乡、我们居住的小区、村庄,还有我们的学校,环境状况怎么样,作好记录后在班级中和大家议一议,从而明白人类只有一个地球,保护环境要从身边的事做起,从每个人做起.当然,教师在教学前要有目的地了解学生的喜好,只有把握了学生,才能自如地解决课堂上出现的问题,及时反馈,及时引导,准确点拨.
三、课堂中双向互动,创设学生敢说的氛围
苏霍姆林斯基说过：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生每时每刻都在进行心灵接触.作为教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去,成为学生学习的伙伴.但是,由于小学生的性格特点,学生有话不敢说.因此,在口语交际教学中,我让学生互相合作交流、畅所欲言,自己也参与到学生的学习中去,成为学生学习的朋友,在其间点拨,引导,拓宽了双向交流.由于教师走出了师生圈,转变了角色,进入交际情境,生生互动到师生互动,给学生创造了敢说的氛围.
首先我们可以创设“各抒己见”的交际氛围.孩子在家里是无话不谈的,并不存在不会应对的问题.但是到了公众场合,有些孩子就羞于开口了.所以创设自由、平等、疏朗的对话情境就十分重要了.为此,我设计了一堂课《当小记者》一课教学中,我先让学生回忆少儿频道的小记者是怎么样采访别人的,并让学生作总结性的表述.再让学生合作交流如何去采访别人,在交流过程中,学生一方面要发表自己的意见,一方面还要听取别人的意见,这么一来,学生既锻炼了说话能力,又学会了倾听别人说话.这时再为学生提供了当众说话的机会——分角色上台表演,其间教师参与,对学生表述中的不足之处给予指点,暗示其他学生采访时应该注意用礼貌语言.最后,让学生回家采访一下爸爸妈妈或爷爷奶奶,进一步提高学生的口语表达能力.从而达到生生、师生互动,使学生的“说话”胆量大了,“说话”能力提高了.
四、指导学生观察生活,开掘口语交际的源泉.
生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具.学会观察生活、思考生活,口语交际才能入门,提高口语交际水平也才有希望.丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源,教师要用心捕捉现实生活现象,诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与,在这一过程中发展学生的口语交际能力.比如新转进一个学生,大家怎样说欢迎辞?今天是教师节,你想对教师说什么?你刚搬进了新家,向大家介绍你家周围的情况.再如《新课标》强调要努力建设开放而有活力的语文课程,沟通语文与其它学科之间的联系,沟通语文课程与生活的联系.我让学生在上放学的路上,认识路边的店名、广告牌,并设问当你遇到不认识的字,你怎么办?这样的作业学生乐做,又感兴趣,在玩中又锻炼了口语交际能力.
总而言之,要上好口语交际课,教师要善于抓住时机,放手让学生去说,要善于发现学生口语交际的不足,及时给予点拨和纠正,要善于发现学生的闪光点,及时肯定,点燃孩子情感与智慧的火花,创造生机勃勃的课堂氛围,从而提高学生的口语交际的能力与水平.并且要让学生做到有话说,且能把要说的说清楚说明白,让大家能听清楚听明白.从而使学生的写作水平得到提高,做的一举二得.
