详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事.略写的有六件事,均一笔带过.详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义,同时,使文章内容更加充实.
附：
a．“第一次真好”,好在哪里?
b．课文的中心意思是什么?
c．作者为什么选取这两个“第一次”详写?
d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?
e．有的“第一次”是有益的,有的是无益的.本文所说的“第一次”属于哪一种?为什么?
（引导学生探究性阅读,整体把握,筛选信息,猜想印证,形成解释.）
③课堂集中讨论、解答
（引导学生采用互动方式,合作交流,使问题逐渐明朗,最终明确.）
a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激,使人回味无穷.
b．“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩.”
c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物.前者写的是静态；后者写的是动态.前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜,再是恶心,而后喜爱.这样写使人感到厚重,既表现作者的个性体验,也能与读者产生共鸣,有典型意义. (学生谈不透,教师要予以引导、点拨.)
d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事.略写的有六件事,均一笔带过.详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义,同时,使文章内容更加充实.
e．本文写的是有益的“第一次”.因为所举的每一个事例,都有益于人生的健康发展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”.
2、局部理解（研读与赏析）
在整体感知课文内容的基础上,教师结合“研讨与练习”,引导学生重点研读与赏析作品的语言,以求达到对课文内容更深刻的理解.可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题,供全体同学讨论.
[出示思考题]：
①为什么说是“一幅秋日的风情画”,而不说是“风景画”、“风光画”?
②“雏形”与“具体而微”有什么区别?
③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?
（提示）：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹.
④找出课文中带有议论性的句子,试分析它的作用.（本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用.）
3、总体感知（体验与反思）
让学生结合自己的经验,解释课文有关内容,并从多角度提出问题,深化理解.
①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?
（提示）：感觉不愉快的第一次可能是更有益的,也应当积极尝试.如舍己为人等.
②为什么说“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
③回忆你难忘的第一次经历,谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?
④什么样的第一次不能尝试?为什么?
三、小结
同学们,现在我要告诉你们,据说西红柿最早只是一种观赏植物,没人知道它可以吃,且营养丰富.我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人,他当时的勇气决不亚于视死如归.我猜想,他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的,是令人回味的.而他的那个第一次,竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品.
同学们,我们要多多地尝试有益的第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五彩斑斓的人生,给社会带来进步.
