提高科普类文章教学实效性\x0d——记《火星——地球的“孪生兄弟”》\x0d一、设置情境,点击兴奋点：\x0d兴趣是最好的老师,强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力.本文是一篇科普类小品,孩子对于“火星”、“太阳系”、 “熔岩”、“河床”等都比较陌生,所以教学中我们应该补充学习的知识背景,相机提出要学习的目标,点击兴奋点,使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣,激发学习的欲望,保持高昂的学习情绪.\x0d在《火星——地球的“孪生兄弟”》一课中,一开始出示火星和地球的图片,使学生的目光一下子投入浩瀚的星空中两颗颇为相似的星球上,请他们找找共同点.然后再提出课文的学习,请同学们走进课文,在语言文字中和火星再次亲密接触,了解火星的知识,学习科学说明文准确的语言表达方式,仿佛把学生带到了宇宙,引起学生心理上的愉悦,唤起学生的探索欲,饶有兴趣地投入课文,研读文本.\x0d二、发挥优势,突破重难点：\x0d火星探索这一科学领域,对大多数学生包括老师来说,都是比较陌生的.而语言文字毕竟是抽象的.让学生感知火星形象,是对他作出进一步了解的必然前提,无此,只能是空对空,依然无法形成的较深印象,激发探索便是空话.所以利用PPT课件呈现了较多关于火星探索的音像、图片、文字等资料,使学生处于和课文内容协调的氛围中缩短主体感知与文字的距离,突破了重难点,从而使学生学得轻松,学有所获.\x0d《火星》一课中,学习“火星上水的来源”是个知识重点,课文中出现了很多诸如“钻孔分析”等专业性术语,比较抽象,学生理解起来比较困难.我们为这些地方设计了相关链接,配置了图片、视频、文字等各种资料,帮助学生理解课文内容,当然现在的孩子积累知识的方式很多,他们纷纷在课外搜集资料,有的在网上下载,有的从图书上找说明……激发了他们进一步探索的兴趣.\x0d三、主动质疑,提出疑惑点：\x0d语文教学的最终目的,就在于提高学生的语文素养,增强口语表达能力和书面表达能力.而素养的提高、能力的增强,关键在一个“想”字.\x0d进过和孩子讨论,我想教材用这个的题目是不是有这么两个原因,一是鲜明地表现出“作比较”这样的方法,而且课文中除第一节比较了它们的相似之处,其它地方也在讲,比如第三节的“最初,这兄弟俩都没有水……”,第六节的“火星的环境和地球相似.”二是这个题目比较形象生动,容易引起小学生的兴趣,唤起学生的阅读期待.\x0d针对这一课,我现就反思如下：\x0d1、读书的形式太过单一,读书的时间也少.课堂交流搜集资料用去比较多的时间,的确太过奢侈,因为这毕竟应该是扎扎实实的语文课.\x0d2、收集的资料进行交流这样的形式安排得不够合理,欠缺考虑.下课搜集资料的学生还不多,搜集的资料质量不高,还有,大部分学生都是在读资料,真正进行介绍的只有一人；很多同学都是拿着找好的书,直接搬到课堂,只有一人进行了摘抄；尽管课上同学们把这些资料读得不错,可是这些资料学生找到之后,课前是否认真读过呢?课后我在想.今后,我会在这方面对学生进行指导,不仅让学生学会搜集资料,更重要的是学会整理和分析资料.\x0d4、新课改提倡合作学习我们听得不少,如何有效地合作学习,我们始终处在茫然之中,本节课中,我没有采用以往的小组合作学习,因为小组合作的效能到底多大,学习真正合作多少,我并不十分清楚.但是,本课学习火星上的水有两种来源,我想同桌合作一起读读,分别说说两种来源再换过来说说,这样学习到的东西不会因为时间不够而不扎实,不存在人员太多,一人说几人听的状况,可能会比较有效.\x0d课虽尽,意犹未尽,“秉烛”写下此篇感想,希自己不断自勉.\x0d是这个么?时间不够了以后有时间在给你找我才看到你这里的问问
