三次啊
我还有一些不知道你用不用得上
11．唯一的听众
课后问题
1)我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧.(老人真的"耳朵聋了吗"?她为什么说自己"耳朵聋了"?)]
(2)有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福.我也常常忘记她是聋子.("我"为什么会忘记她是聋子?)
(3)她慈祥的眼神平静的望着我,像深深的潭水……（为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”
1.老人并没耳聋,她是想让“我”大胆的拉琴,不害羞.
2.因为老人的言行让我觉的她在听“我”拉琴,所以“我”常常忘记她是聋子.
3.因为老人慈祥的眼神里包含着对我的鼓励.关爱和更高的要求.
（绝对正确,我们老师刚上完课）
还有一份
1.老人并没聋,老人故意装聋是为了让“我”练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气.这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励,主动做我的听众,是对“我”练琴的一种无言的监督.
2.因为老人在我每次拉完一首曲子厚总不忘说：“真不错,我得心已经感受到了.”
3.因为当“我”渐渐奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对“我”更高的要求,告诉“我”不要满足,继续提高.
词语解释
白痴：病,患者智力低下,动作迟钝,轻者语言机能不健全,重者起居饮食不能自理.（有时指骂人）
荒唐：（思想、言行）错误使人觉得奇怪的程度；.
声望：为众人所仰望的名声.
介意：把不愉快的事情记在心里,在意.
追问：追根究底的问；追查.
割舍：舍弃；舍去.
大吃一惊：形容对发生的事感到十分意外.
全力以赴: 把全部力量都投入进去.
近义词：
仿佛——好像 声望——声誉
庄重——郑重 指点——指导
隆重——盛大 熟练——纯熟
沮丧——懊丧 割舍——舍弃
神圣——庄严 平静——宁静
尽心尽力——竭尽全力
反义词：
平静——喧闹 白痴——天才
唯一——许多 荒唐——合理
继续——暂停 熟练——生疏
独享——共享 沮丧——高昂
第一部分：（第1自然段）：写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴,使“我”不敢在家中练琴,决定到林中练琴.
第二部分（第2~8自然段）：写“我”到林中练琴,遇到一位自称“耳聋”的老妇人,她猜想“我”拉得好,并愿意天天做“我”的听众,还夸奖“我”,鼓励“我”,使“我”找回了自信,又到家中练琴.
第三部分（第9~10自然段）：写“我”从妹妹那里知道了老妇人的真实身份,心灵受到震撼.
第四部分（第11-12自然段）写后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人.
课文简说
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情.
本文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化.全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明.先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴,使“我”十分沮丧,不敢在家中练琴.接着写“我”到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老妇人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的听众.每次“我”停下练琴,她总是夸奖“真不错”.在她的鼓励下,“我”找回了自信,又回到家中练琴.最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份,心灵受到震撼.后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人.
本文语言质朴、清新、很有美感.如,对林中景色的描写,“林子里静极了.沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”,优美动人；对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的“我”,也深深地打动着每一位读者.
选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容,感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点.
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情.
词句解析
（1）对句子的理解.
①用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面简直是一个白痴.
用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平,这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击,更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义.为此,“我”失去了在家里练琴的自信.文章开头直接点明父亲和妹妹的做法,为下文“我”走出家门,到林中练琴作了铺垫,同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比,从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助.
②林子里静极了.沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令.
这句话写出了早晨树林的安静,以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情.沙沙的足音在“我”听来,竟成了一曲悠悠的小令,形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信.正因为如此,“我”才会庄重地架好小提琴,像举行一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子.
③我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静.
这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理.“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声,可偏偏琴技不争气,那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”；不希望有人听见自己在拉琴,却偏偏被老人发现了.文中的两个“一定”,强调了难听的琴声带来的后果,突出了“我”的沮丧.说明“我”又一次失去了自信.
④“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧.”
这是老人对“我”说的一句话.作为一位音乐学院最有声望的教授,老人听出“我”拉得并不好,更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中,发现“我”缺乏自信.出于对年轻人的爱护,老人谎称自己耳聋,为听不到好听的琴声向“我”表示歉意.听惯了亲人对“我”白痴的评价,第一次听到陌生老人的称赞,尽管是个聋子,但“我”还是充满了快乐.老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气.
⑤我停下来时,她总不忘说上一句：“真不错.我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子.”我心里洋溢着一种从未有过的感觉.
这“从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐.而这恰恰来自于老人的陪伴,来自于老人的夸奖.老人并不指点“我”如何拉琴,她就用自己的语言帮助“我”重新找回自信,激励“我”刻苦练习.在她的激励下,“我”终于敢在家里练琴了,而且练得十分认真,十分刻苦.这句话反映了老人与众不同的教育方法.
⑥有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福.我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏.她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
在老人热情的鼓励下,“我”的琴技在不断地提高,这正是老人所希望的.她发自内心地为“我”的进步而高兴.在“我”的眼里,老人也不再是一个聋子,她在用心感受琴声,“我”和她是用音乐在相互交流.“我”对老人的感激之情溢于言表.
“平静地望着我”这在文中是第三次出现.从相识的第一天起,老人就一直平静地望着“我”拉琴.从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励,读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴,读出了老人对“我”提出的更高的要求.因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水.
⑦“聋子?”妹妹惊叫起来,“聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!”
妹妹的话道出了老妇人的真实身份,表现出她对老人的敬仰.妹妹的话,也引起“我”心灵的震动,激起“我”对老人的无限敬意与感激.
⑧那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众……
句子用“唯一”来修饰限制“听众”,有“独一无二”的意思.面对成百上千的观众演奏小提琴曲,“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人,表明老人在“我”心目中有着崇高的地位.句子写出了“我”对老人的感激,同时点明了课题.
