用“爱”托起明天的太阳
曾有人说：“教育者所得到的机会是教育的机会,是甘当人梯,是奉献,没有爱就没有教育!”在教育教学中,我曾亲身感受到“教育爱”的重要与伟大之处.刚调到冲江小学时,我就接手三年级的语文教学,并兼班主任.在这之前我就已经听说了许多关于这个班的学生的事情.经过一段时间的教学我发现了在班中确实有着不同的问题,比如说学生的课堂秩序一直不太好,黎卫田在这个问题中占有着很重的比例.在学校、在村里,他有一个外号“烂泥田”,就是没有办法教育的意思,烂泥是糊不上墙的.不仅是学校的老师,连村里的村民都是这样说的.
记得我在第一次给他们上课的时候,同学们的热情是很高的,学生的纪律虽然有些混乱,但是总体还是很好的,都能很好的听课,但是我发现黎卫田却没有认真的听课,侧着身坐着,一副吊儿郎当的样子,还不时的和同桌以及前后位的同学说笑着,后来,他干脆拿出小刀在其他同学的面前晃来晃去,显示自己的威风.看到这种情况,我对所有的学生说：“在课堂中我们应该怎样坐?”其他学生都很自觉的坐端正,唯独他似乎没有听到一样,依旧我行我素.其实在我听说的各种事情和学生中,他这个名字是在办公室出现次数最多的,因为所有的老师对他的印象都是一样的：爱说话,不听话,课堂秩序极差,不听老师的教诲.面对这样的学生,在第一次课中我先进行了严厉的教育：“课堂中要求坐姿端正,这是每个学生都应该做到的,你认为你很特殊吗?”听了这些话,他用了一种不屑一顾的眼神看着我,还是无动于衷.“如果你认为上课时要用这样的坐姿来听课的话,请你从下节课开始不要面对黑板,而面对班中所有的同学坐着.”我继续说着.看到我严肃的表情,他慢慢的坐好,嘴里还不停的嘟囔着：“不就是上语文课吗?有什么了不起的.”“没有什么了不起,语文课也是课,它不但会给你带来快乐的,还会带给你知识.因为我要带给你们快乐,你们首先要尊重我,不是吗?”听后他不再说话,安安静静的坐好并上完了这一节课,在课堂中我明显的感觉到,他有许多的不情愿和不满,当时我就决定不能再让他这样下去了.在以后的课堂中,我不时的听其他老师说他在课堂上的表现不好,还是原来的一付模样,并且在课堂中还发出奇怪的声音,扰乱课堂的秩序.其实在课下我也进行了了解,学生没有坏孩子,黎卫田也不是例外,他的本性并不坏,只是自己的控制能力差一些,自己不容易管住自己,再加上他父母长期在外打工,家里只有他与奶奶一起生活,奶奶年纪已经八十多岁了,也管不了他,他的性格有点怪癖,个性张扬,不受约束.科任老师们也都说过不只是一次两次了,但大部分的老师是用批评的口气同他讲话,使他产生了厌烦的心理,导致现在这种情况的发生.为了更好的让他改正自己的问题,增强他自己的控制能力,我找到他进行了心理的谈话.
那天也是刚刚上完课,黎卫田还是和原来一样,下课的时候我对他说：“黎卫田,到我办公室来一下.”等了一会,他才慢吞吞地挪到了办公室里.还是那一副吊儿郎当的模样,站没有站样,坐没有坐样.“黎卫田,其实你是一个很好的孩子,怎么在上课的时候总是说话呢?这样不仅会影响你自己的学习,还会影响其他同学的学习,这样怎行呢?”“我没有说话!”“老师这样说你没有别的意思,只想你越来越好,我们好好谈谈好吗?”“没有什么好谈的,我就是这样.”“人呢都会说话,不过这话要看你怎样去说,说的时间、语气对了就是好话,对任何人都是好的,反之则是废话,说不说都是没有用的,你想说怎样的话呢?”“当然是说应该说的.”“那就是了,你认为上课的时候那样说话是怎样的话?”黎卫田不说话.“上课时,老师是尊重你们的,因为我们都是平等的,既然老师都尊重你,你是不是也应该同样尊重老师呢?也许有时候老师们的口气是重了,感觉有些伤害你,老师可以道歉,那你应该怎样去做才是尊重老师,你也能像老师这样诚心的道歉吗?道歉是次要的,重要的是老师们想看到你课堂中的表现,能有着端正的坐姿,该说话时一定说,而不是说废话,知道吗?”黎卫田默默无语,神色虽如以前,但能感觉到他也在思考.“回去想想,老师是真的想和你做朋友,我是真心的想让你的潜能发挥出来,变成一个老师眼中的好学生.”
教育不是一天两天的事情,也不是一次两次就能解决的.每当他犯错误的时候,我就找他,帮助他分析犯错误的原因,提出建议帮助他改正.我把我的注意力更集中地放在了他的身上,他的作业没完成,我陪着他写；他的作业写错了,我教他改正；他犯了错误,我慢慢的给他讲道理,直到他认识到自己的错误.由于他的转变,班级的纪律好了许多,他的学习积极性有了很大的提高.
真正让他改变的是,一次课间,他与一年级的涂方能为了争抢一本奥特曼的书,而被涂方能用小刀刺伤了脚,我急忙把他送回家,之后又与他奶奶一起送他去医院包扎.包扎好了之后,考虑到他家的经济状况,我与涂方能的家长商量,由涂方能的家长先支付医药费,这样,他的奶奶的怨言少了一些.我又亲自去买了两碗粉给他和他的奶奶吃,当他在吃粉的时候,我看到了他眼里闪动的泪花.我知道,这时的黎卫田已经知道自己的错了,于是我抓住了机会,对他进行思想教育,与他好好的沟通.由于伤口没好,他继续在家休息.在他不能来学校的这段时间里,我一直关心着他,还给他补课.因为父母不在身边,所以他对我产生了依赖,对我产生了信任.
师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件,连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”.作为教育活动的主体,我们必须有一颗爱心,只有热爱学生、设身处地的理解学生,帮助学生,才会从各方面了解清楚学生的情况,才能使学生积极、主动的去接受教育.当然,通过交流也会促使教师更加努力的工作,并从中体会到一种特殊的“幸福”.
因为我对他付出真爱,我终于得到了他的回报,他在课堂上变得认真了,而且开动脑筋思考问题,还积极举手回答我提问.其实孩子们对老师是宽容的,只要你对他们付出过爱心,那么你曾经对他们的冷言冷语,暴跳如雷,他们都可以原谅.他们崇拜你、爱你.我又常常想,老师也应该对学生宽容再宽容一些,芸芸众生,各有所长,各有所短,可能他们经常无法克制自己的言行,无法很好地完成学习任务,不一定有辉煌的未来,可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢?我清楚地知道,宽容是一种无声的教育.虽然书本知识的灌输是很重要的,但是给学生营造一个宽容的学习环境,在鼓励学生的人格力量的成长上,个性张扬的发展上,是有利得多的.整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力,有时候让我们教师偏离了方向.我们要经常反省自己的行为,检查自己的工作,看是否忽略了那个学生.
现在,我虽然不敢说,将来的黎卫田一定会成为栋梁之才,但是,最起码他现在能静坐下来听我讲课了,能体会到我的爱了.有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才.”老师习以为常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响,做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下：我造就了多少个遗憾,刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不该遗忘的角落!忽然想起当年看的那部张艺谋导演的《一个都不能少》,一个小小的代课老师魏敏芝,只因老师离去前交代过“这些孩子一个也不能少”这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子,这种精神是值得每一位老师学习的,我们不仅要保证学生的数量,更重要的是让爱的阳光遍撒每个被遗忘的角落.
日子在忙忙碌碌中匆匆而过,我虽然没有干出惊天动地的大事,也没有作出大的业绩,但是在平淡中,路在我脚下延伸,果在我手中成熟,我经历了酸、甜、苦、辣,悲悲喜喜,坎坎坷坷,这就是我的生活——用“爱”托起明天的太阳.
