今年暑假,我参加了校政教处、校团委共同组织的“社会实践行活动”,这次社会实践活动中,我开展了对“部分中学生课外阅读问题”的调查活动,我前后共调查了近百名初中生,通过调查,我发现这些学生课外阅读意识在增强,但课外阅读时间不足,课外阅读数量不够,课外阅读能力有待加强.具体情况如下：
我采访调查的对象是初一、初二、初三三个年级的学生.我采用了问卷调查、跟踪调查,抽样调查和采访调查等方式进行.在问卷调查过程中,我设计了如下问题：①你对课外阅读感兴趣吗?为什么?②你通常阅读哪些课外书刊杂志?③你通常在什么时间阅读课外书籍?④你有课外阅读的习惯吗?⑤你进行课外阅读是积极主动的还是被迫的?⑥你觉得你在初中的课外阅读量与小学相比是增加还是减少?针对初三年级的同学,我还设计了一条：你初三时阅读量较初一、初二相比是增加还中减少?⑦教师指导课外阅读方法吗?把这些问题设计成表格,分发给各校基础班和重点班的学生,分发给初一、初二、初三年级中的好、中、差不同类型的学生.在学校老师的大力支持下,在同学们的鼎力配合下,我从暑假到现在跟踪调查,结果如下（重点班学生）：①对课外书籍感兴趣的同学：初一58%；初二65%：初三85%；理由是a、课外阅读很重要,在语文试卷中比分较重.小至月考,大到中考,占40分,认为此理由的占42%；b、为了完成家长、老师规定的任务.约占28%；c、我自己很喜欢读.因为可以陶冶情操,拓宽阅读面,丰富知识.占25%；d 、其它理由5%.②学生通常阅读的书籍有：a、名著、佳作：有《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《西游记》、《鲁宾逊飘流记》、《双城记》、《水浒传》等；b、最受欢迎的阅读书籍：《三重门》、《魔戒》、《零下一度》、《哈利•波特》、《向左走、向右走》、《小王子》、《福尔摩斯探案集》、《海底两万里》等,其中阅读过《哈利•波特》的约占85%；阅读过《三重门》、《零下一度》约占62%；阅读过《魔戒》、《向左走、向右走》占55%；c、学生最爱阅读的报刊杂志有：《学语文报》、《读者》、《微型小说选刊》、《中学生阅读》等；d、武打小说：有《天龙八部》、《七剑下天山》、《萍踪侠影》、《神雕侠侣》、《七侠五义》等；e、历史类书籍：《上下五天年》、《前汉演义》、《后汉演义》、《说唐》等；f 、学习辅助用书：《新概念作文》、《得分王》、《阅读直通车》、《阅读黑马》等；③阅读时间；双休、节假日,约占30%、阅读课占60%、其它时间（如课堂上偷看）约占 10% ；④、阅读习惯：有,占46%；没有,占54%；⑤自愿阅读：初一,占41%；初二占53%,初三,占55%；老师家长逼迫：初一,59%；初二,47%,初三,45%；⑥普遍认为课外阅读量较小学有所增加.初三年级学生阅读量较初一、初二年级相比,呈现下降趋势.初二年级学生阅读量最多.⑦教师指导课外阅读方法：初一,占42%；初二,占21%；初三,占38%.基础班较重点班相比,阅读量更少,甚至有少数学生一学期没有阅读过一本经典著作.
从以上调查结果,可见：1、学生、家长、老师普遍开始重视课外阅读的能力培养,因为它与中考息息相关；2、一小部分学生已养成自觉阅读习惯,还有相当多的学生没有养成课外阅读习惯,有的只是为了应付老师、家长布置的任务；3、有一部分学生开始重视并阅读经典名著,但更多的学生是追求时尚,通吃一切文化快餐,他们阅读一些学习资料,还有些学生选择武打情爱类小说；4、初中学生阅读量跟小学相比有所增加,但初三年级由于狠抓升学率,阅读量有所下降；5、阅读时间大多选择在阅读课上；6、教师指导课外阅读方法有限,没有计划性,由学生放任自流.造成以上局面原因,我认为：
1、中考指挥棒的作用.相当一部分家长、老师认为虽然中考要考课外阅读,但他们让学生把主要精力放在千字文上,加大力度做一些符合中考题型的阅读,而阻止学生阅读名著经典,他们认为浪费学生时间,也有一部学生整天忙于题海战术,忙于应付老师布置的作业,没有去看课外书籍；
2、学生思想观念上误差.受初中学生年龄特征和认知水平限制,一部分学生对经典名著不感兴趣,他们有的是读不懂名著；有的是走马观花,不作深入的理解；有的是对一些时尚的文化快餐感兴趣；有的是对一些故事情节典折生动、怪诞、离奇的小说感兴趣；有的是对漫画如《老夫子》、日本的漫画等感兴趣；还有的是对情爱、武打小说感兴趣.因为这一阶段的中学生求知欲望、好胜、冲动,进入青春期后,他们对光怪陆离的社会很感兴趣,急于想看个究竟；
3、缺乏老师的正确指导.虽然很多班级语文老师普遍认为：学生有必须提高课外阅读能力.但系统地有计划地指导课外阅读的教师并不多,他们有的放任自流,干脆让学生自已在家看书,学生效果如何,学生看了哪些方面的书籍,根本没有调查研究；有的虽设了课外阅读课,学生自己自由看,有的学生为了应付老师的检查,带一些名著来读,但课后又丢弃一旁,下次阅读课又换一本,虎头蛇尾,不做读书笔记,读完后如过眼烟云,早就丢到爪哇国去了.
针对以上现象,我建议有必要采取以下措施,系统地有计划地组织学生课外阅读,培养学生阅读能力：
一、进一步提高学生课外阅读意识
课外阅读能让学生接受和积累社会生活的各方面的知识,能理解、掌握前人的认知成果,丰富青少年头脑中的知识和表象,丰富学生的词汇积累,发展学生的思维能力,为写作奠定基础,积累素材,积淀语言,更重要的能陶冶学生情操,让学生受到美的熏陶.学生进行课外阅读要是在积极、主动的情况下进行,要是在老师指导、家长配合下进行.只有学生养成课外阅读习惯,才能真正培养学生的课外阅读能力,提高学生语文的兴趣,树立“大语文”的学习理念.
二、转变家长、教师的阅读理念
如今,千军万马挤过独木桥.很多家长过多注重学生的学习成绩,而忽视学生能力的培养,他们过多的追求分数,认为孩子课外读一些小说浪费了他们的时间和精力,因此不允许他们读名著,经济上不作支持,当然有一部分家长经济能力有限,没有能力购买经典；部分老师认为：初一、初二阶段时间过多,可以适当涉猎一些名著,时文、美文等的课外读物,初三阶段就必须狠抓分数,布置大量的作业,试卷,学生疲于应付,根本没时间阅读.
三、激发学生的阅读兴趣
学生浓厚的阅读兴趣,源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法,在阅读内容上,教师要做有心人,及时向学生推荐合适的课外读物.选择的阅读材料,应着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽,面要广,量要大,文要精,采用民主讨论等形式进行摸底调查,尽可能符合学生特点的读物推荐给学生,激发学生的阅读欲望,交给学生打开智慧之门的钥匙,培养学生自主性课外阅读的良好习惯,使之能在书海畅游.如教师可给我们推荐上些课外名著必读书目,还可向我们推荐一些切合生活、喜闻乐见,放松心灵调节的书刊杂志.
四、指导学生阅读的方法
教师可以有计划、有目的,循序渐进地指导学生进行阅读.学生在老师大的计划方针指导下,可以自己设计一个长远的阅读计划（即初中阶段课外阅读计划）和短期（每一个学期或每一周）的阅读任务；还可以指导学生圈、点、色、画,眉批旁注等,加深印象；还可指导学生阅读各种文体的阅读方法（如：记叙文、说明文、议论文）,特别是小说,散文等文体阅读常.
五、定期开展讯书活动
教师可以指导学生开展一些丰富多彩的读书活动,如：每周抽一固定时间让学生读自选的美文佳作,复述情节、摘录背诵、知识竞赛、剪报摘抄等,还可开展一些“我最喜欢的一部小说,一本杂志”等座谈会,故事会,读书演讲、读书征文等等,这些活动可以提高我们的学习兴趣,形成浓厚的读书氛围.总之,要让每一个学生都成为读书活动的主角,要给每一个学生提供活动机会,要想方设法培养学生课外阅读的兴趣,从而提高学生课外阅读的能力.
