初中生是指11、2岁到14、5岁的儿童.初中阶段又可称为少年期、青春期或学龄中期.青少年期生理发生迅猛的变化,正处于生理发育的第二个高峰期.
(1)初中生感知觉的发展
在知觉方面,初中生的知觉出现了许多新的特点.首先,知觉的有意性和目的性有了较大提高,能自觉地根据教学要求去知觉有关事物.其次,知觉的精确性、概括性更加发展.出现了逻辑性知觉.在空间知觉上,带有更大的抽象性.比较熟练地掌握三维的空间关系.在时间知觉上,可以更精确地理解较短的单位,如,月、周、时、分等,而对“世纪”、“年代”这样的历史时间单位,虽然也可以开始理解,但常常不太精确.在观察力发展上,初中生观察的目的性、持久性、精确性和概括性都比小学生有了显著的发展.初中二年级是观察力概括性发展的一个转折点.在观察中,他们观察细节的感受力、辨别事物差异的准确率、理解事物的抽象程序均在不断地发展.
(2)初中生记忆和注意的发展
初中生识记的有意性更加发展起来.初一年级学生的无意识记常常表现得很明显,对有兴趣材料记得比较好,对一些困难材料记得比较差.随着教学的要求,学生逐步学会使记忆服从于识记的任务和教材的性质,因而有意识记日益占主导地位.从识记方法上,初中学生的意义识记能力更加发展起来.初中一年级学生机械识记方法还起着很大的作用.从识记内容看,初中生的形象识记和抽象识记都在发展.抽象识记从初一年级开始加大了发展速度.
在注意发展方面.初中学生有意注意有了进一步发展.注意比较稳定和集中.在注意的分配和转换品质上,初中学生都有一定的发展.他们可以边听老师讲课、边记笔记.绝大多数学生具有一定的注意分配的能力.
(3)初中学生思维的发展
中学生的抽象逻辑思维从总体上讲处于优势地位.但初中学生的抽象逻辑思维,在很大程度上,还属于经验型.从初中二年级开始,中学生的抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化.这种转化大约到高中二年级初步完成.
从形式逻辑思维看,初中一年级已开始占优势.初中二、三年级开始能理解抽象概念的本质属性.就辩证思维发展来讲,初中一年级学生已经开始掌握该种思维的各种形式,但水平还不高.初中三年级学生的辩证逻辑思维处于迅速发展的转折期,但是辩证逻辑思维尚未处于优势地位.同时初中学生思维的品质尤其是独立性和批判性有了很大的发展,但是很容易产生片面性和表面性的缺点.
(4)初中学生想象的发展
初中生想象的有意性迅速增长.初中二年级到初中三年级是学生空间想象力发展的加速期或关键期.初中生想象的创造性成分在不断增加.初中学生想象的现实性在不断发展.想象的内容比较符合现实,富有逻辑性.初中生的幻想具有现实性、兴趣性,有时也带有虚构的特点.而要达到理性的想象一般要到高中阶段.
(5)初中生的认知教育
初中阶段是人的一生中的一个重要阶段,在认知发展上处于一种既懂事又不完全清楚的状态中,即各种认知过程都在发展而又都发展得不完善.因而,在教育中,我们既要向他们提出具体的、可行的要求,又不能奢望过高.由于他们已能理解一些抽象的概念,因此对他们的教育内容可以具有一定的理论性、抽象性.针对他们富于想象、崇尚英雄的特点,要教育他们区分勇敢与鲁莽、友谊和义气、大胆与粗暴等界限.针对他们认识上易产生片面性和表面性的特点,教师要循循善诱,以理服人,用事实说话,使他们心服口服,逐渐改变他们敢于争论却常常缺乏依据,敢做又不善于做的缺点.
