问题描述：
初中语文课堂教学上课常规要求有哪些
问题解答：
我来补答
初中语文教学常规的若干要求
（试行）
全县初中语文教师必须在语文课程标准的指导下,按教学常规要求,制定教学计划,做好备课、上课、批改、辅导、教学评价和教学总结、研究等工作,切实提高语文教学质量.
一、制订教学计划
1、认真钻研全日制义务教育语文课程标准和课程标准实验教材,明确教材的编排意图、结构、体系、特点,明确教材总体及各分册的教学目标、任务,结合实际,制订切实可行的学科教学计划.
2、学科计划内容包括：学生基本情况分析；本册教材的教学目标要求；教材的重点、难点分析；本学期实施教材完成三维教学目标的设想和措施；教学进度安排（包括对教材内容的调整和补充）,提高教学质量的主要措施和意见（包括提优补差的内容、途径和方法落实）.
3、开学一周内制订好计划并上交学校教导处（一式两份,一份留底,一份上交）.
二、备课
1、依据课程标准、教材内容和学生实际,确定每单元、每篇课文的教学目标（包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）.
2、授课前一定要写好教案.教案应按单元分课时撰写,应反映一课的总体内容：①教学目标；②重点、难点分析；③课时安排；④教师教与学生学的过程；⑤教学容量、密度和深广度（包括师生互动内容、时间）安排；⑥主要教法、学法设计；⑦提问和课堂训练的设计；⑧板书、课件设计；⑨作业布置（包括拓展延伸的实践性作业和下一节课的预习作业）.
3、要注意预设和生成的平衡,教案设计时要留有让学生质疑和自己选择学习内容、学习方法、评价方式的时间和空间,以便教师上课时根据学生的学习情况随时调整、补充教案. 作文教案应分指导与讲评两类型教案.①指导课教案：写作目标、题目或写作范围；指导重点；具体要求.②讲评课教案：分类统计；优等作文及其特点；差文章及其原因分析；改进和提高措施.
4、要准备好教具,重视发挥直观教具和现代化教学手段在语文教学中的作用,运用多媒体应注重实效.
5、教师在备课标、备教材、备学生的基础上,重视个人备课和集体备课相结合的备课形式.集体备课要做到“三定”（定时间、定内容、定中心发言人）,“五研究”（研究教学目标、重点、难点,研究双基和能力,研究教法、学法,研究教学中出现的新问题,研究学生语文素养的发展）.
6、做好课后小结和分析,写好教后记,课后分析或案例分析中要总结经验,反思失误及其原因,寻找对应策略.课后分析或案例分析每学期不少于10次.
7、教师的教案和教研组（备课组）集体备课活动的记录,应定期不定期地在教研组和校内进行检查和交流.
8、备课应适当超前（新教师备课要超前一周）.
三、上课
1、坚持按教学计划开课（可允许作适当调整）,坚持按课程标准要求实施教学.按时上课、下课,不迟到,不早退,不拖课.
2、重视学生的课前预习,以此途径培养学生自主学习习惯.预习内容包括：①利用词典（字典）解决字、词问题；②感知整体（写什么,为什么这样写）；③复习与新课内容紧密相连的旧知识；④找出疑难问题,并能用简单符号做标记；⑤利用图书、网络和社会调查搜集与新课有关的信息和资料.
3、课堂教学基本要求：①教学目标明确,根据教学内容的特点,注意三维目标的具体落实,注意工具性与人文性的统一,语文课要有语文味.②教学内容要注意与现实生活与学生实际的联系,讲解无知识性错误,教学容量和课时安排合理,能突出重点、突破难点；③教师要转变角色和教学行为,要成为课堂活动的组织者、引导者,成为学生学习的促进者和师生平等对话的首席,教师要善“启”善“导”,创设轻松、和谐的课堂气氛,教学方法恰当；④确立学生的主体地位,教学民主,让学生积极参与教学过程,鼓励学生质疑问难,重视学法指导和学习方式的转变,引导学生在自主学习的基础上合作、探究.⑤要引导学生感受、领悟、积累和运用语言,要注意学习语言和情感体验的平衡与结合,阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间,使学生在课堂既能“书声琅琅”,又能“议论纷纷”；⑥面向全体,注重个性差异,因材施教,使各类学生学有所得；⑦多向交流、多向合作、及时反馈矫正,师生、生生互动性强,要合理安排小组讨论等课堂活动,注重实际教学效果.教师对学生的发言既要鼓励、赞赏,又要作出科学评价,适时补充、纠正学生发言中的片面或不当之处.在倡导自主、合作、探究学习方式的同时,对于学生一时难于理解和掌握的知识、概念及有关背景教师要作适当的讲解.
新课标理念下的语文课堂教学应注意以下几点：①以教师的角色转换为前提；②以学生的自主体验为方法；③以对话为教学设计的线索；④以探究、实践为核心组织教学；⑤以活动为教学板块；⑥以合作为平台实施教学目标；⑦以链接为手段,将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去.
4、用普通话教学.教师的教学语言要求准确、明白、流畅、生动,音量、语气、速度要适当.
5、提倡师生共同完成板书.板书内容精当,布局合理,有利于促思激疑.字形要工整、规范,能对学生的书写起示范作用,要使最后一排学生看得清楚.
6、教师要有一定的教学机智和教学应变能力.从教学实际出发,能随时调整教学步骤和方法.
7、作文教学要重在有效地上好指导课和讲评课（按前文所述作文教案中的要求实施）.
8、要指导学生记好听课笔记,并对听课笔记作检查、评价.
9、教师要互相听课,每学期不少于10节,每听一节课,要记好听课笔记,并对该课作出及时、中肯的评价.
四、作业布置与批改
1、布置作业以课程标准、教学内容和学生的实际为依据,作业的难度、数量要适中,注意作业形式的多样化,要进行听、说、读、写训练,提倡书面作业与非书面作业相结合,课内与课外延伸作业相结合,基础题与开放运用题相结合,必做与选做相结合,允许不同程度的学生选做作业.
2、严格训练,要求作业规范、整齐.字要规规矩矩地写,书要认认真真地读；应背诵的课文一定要背好,应做的作业一定要做好.
3、课文后的练习一般通过课堂教学在课内完成（时量控制在15分钟之内）.课外作业主要指：①教材中的选做作业和课外拓展延伸题；②《课程标准》要求的课外阅读、背诵和课外写作.教师对课外阅读、背诵和练笔,要有布置、有检查.
4、作文每学年一般不少于14次（要求16 次）,其它练笔不少于1万字.每次作文,训练目标力求单一、具体.要求45学生分钟内能完成不少于500字的习作.
5、作文要求教师评批的全体学生的大作文四至五篇,其余作文略批或在教师指导下组织学生自评或互评.作文训练要针对训练目标有改有批（眉批或尾批）,批语要具体,力戒抽象、模糊,字、词、句的错误可指导学生自己订正、并作好批阅记载.
6、教师要及时、认真批改学生作业,重视作业讲评,讲究批改实效.作业批改改革实验,要有利于学生质量的提高,并经学校的批准,方能实施,不允许以任何借口放松批改要求.每次批改有成绩和日期,成绩实行等第制或百分制.
设立“作业批改记载本”,学生每次作业的问题,教师要作记录和分析,及时检查、督促学生订正错误,不断改进教学.
五、辅导
1、充分利用多种反馈形式,掌握学情,及时辅导.
2、辅导要分层次.指导优生要深化知识内容,发挥特长.对中差生要有辅导计划,分析原因要中肯,寻找知识遗漏、缺陷要恰到好处,措施要得力.
3、辅导中差生的形式多样化.大多数的问题要集体辅导,个别问题要个别指导,也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行.
4、按《课程标准》要求,切实抓好语文综合性学习和课外活动：①制订可行的综合性学习和课外活动计划（包括目的、要求、内容、安排等）；②规定恰如其分的阅读量和写作量.日课外阅读量为2500字以上；每周课外写作量为800字以上（写日记、周记、读书笔记）；③推荐介绍文质兼美的课外读物；④创造综合性学习和课外活动的条件（号召学生订阅报刊,上网查资料）；⑤指导学生课外读写的方法：圈点批注、拾锦摘要、心得体会、精读博览、细读跳读、写稿投稿等；⑥做好课外读写的登记、检查、评价工作；⑦有条件的学校可组织“文学社”,办“手抄报”和不定期编选“优秀作文选”.
5、作好辅导记录.
六、教学评价
1、要重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率.及时检查教学效果,重视教学反馈.
2、 突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观几方面进行评价,要注意使过程评价和终结评价、定性评价和定量评价、教师评价和学生自我评价与互相评价相结合.
3、学业评价可以采取笔试、口试、开卷、闭卷等方法,要重视听、说、读、写能力的全面评价和多种评价方式,考试只是评价的方式之一.
4、命题原则：依据《课程标准》和教材,对准三维教学目标,知识能力兼顾,难度、题量适中,覆盖面要广.题目要有确定性（考生明白让他答什么,怎么答,答案应以什么形式呈现,不使考生发生误解）；思想教育性（作文命题不应给学生带来不良影响）；简明性（语言文字简洁明了）；开放性（联系学生的生活体验）,还应有不致引起争论的确定答案,注重题型更新.命题要与新教材对口,应反映出对综合性学习的评估.
5、命题方式：①任课教师每人提供一份试卷,由组长增删试题.②任课教师轮流命题.③组长独立命题.④备课组集体命题,组长把关.⑤采用上级业务主管部门或外单位试卷.
6、评卷可由任教者评卷,或备课组“流水作业法”评卷,评卷者要记载必要的数据和各题得分率,进行试卷和教学质量分析、讲评,并及时查漏补缺.
七、教学总结、研究
1、每学期期末一定要对自己的教学工作进行一次总结.分为专题总结和系统全面总结两类.教师在某一教学问题上有较大收获、体会,并对它有独特见解,可写专题总结.系统总结就是对全学期教学工作的成绩、缺点和今后打算作全面总结和概括.
2、教师要积极参加教研活动,认真开展课改实验,分析教学情况,研究、改革教学,结合教学实践作好案例分析,努力提高教学效率.
3、努力学习教学理论,结合教学实际,参加教学科研活动,从事课题研究,撰写教学科研论文.
附：表一：中学语文教学工作常规评价表
表二：课堂教学评价量化表
表一：中学语文教学工作常规评价表
单位＿＿＿＿＿＿＿＿＿任课教师姓名＿＿＿＿＿＿＿＿ 年 月 日
项目 内容 好 合格 不合格 得分
一、
教学计划
（5分） 1、全期目标任务是否明确 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
2、计划内容是否完善 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
3、计划制订是否及时 1-0.9 0.8-0.7 0.6以下
二、
备课
（20分） 4、能否钻研《课程标准》 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
5、能否钻研教材 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
6、能否明确每单元、每篇课文的教学目标 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
7、能否精心设计教案（含作文指导、讲评教案） 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
8、是否选择和设计好练习 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
9、是否恰当安排教学容量、密度 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
10、备课是否提前 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
11、能否参加集体备课 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
三、
课堂教学
（35分） 12、每节课教学目标是否明确、具体 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
13、理解、处理教材是否正确、合理 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
14、是否突出重点、突破难点 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
15、是否兼顾“两头”,面向全体 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
16、是否选用恰当的教学方法 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
17、是否有效地组织教学,调动学生学习积极性,指导学习方法,开展师生互动活动 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
18、教学过程、时间安排是否合理、教学思路是否清晰 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
19、能否说普通话,教学语言是否规范 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
20、板书书写是否清楚,布局是否合理 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
21、是否适当使用现代教学手段 1-0.9 0.8-0.7 0.6以下
22、是否有教学应变机智和生成能力 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
23、是否达到教学目标、完成教学任务（含是否有效地指导、讲评作文） 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
四、
作业布置
与批改
（12分） 24、布置是否适中 1-0.9 0.8-0.7 0.6以下
25、内容是否全面（听、说、读、写） 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
26、作业（含作文）批改是否认真、及时、讲实效 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
27、是否布置、检查课外阅读和练笔 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
28、有无批改记录和分析 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
29、能否指导学生及时修改和订正 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
五、
课外辅导
（10分） 30、是否有课外辅导计划 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
31、是否分类指导、扶差拔尖 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
32、能否组织指导语文课外兴趣活动 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
33、能否作好辅导记录 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
六教学评价
（10分） 34、是否重视听说读写的全面、多元评价 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
35、是否按命题原则命题 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
36、是否及时阅卷评分 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
37、能否作试卷分析,及时查漏补缺 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
七、教学总结研究（8分） 38、是否参加教研活动,总结教学经验 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
39、是否参加教育科研活动,撰写教学论文、分析教学案例 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
评价人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 总分＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
表二：课堂教学评价量化表
评价内容 评价指标 权重 等级 得分
A B C
学生学习状态 参与状态 1、参与的深度 2 50 2 1 0
2、参与的广度 2 2 1 0
3、参与的时机与效率 2 2 1 0
交往状态 1、多边的信息传递 2 2 1 0
2、和谐的人际交往 2 2 1 0
思维状态 1、基础知识、基本技能落实 10 10-9 8-6 5分以下
2、提出问题、敢于发表见解 5 5-4 3-2 1
3、思维的求异性、独创性、批判性 5 5-4 3-2 1
4、语文实践、自主探索、合作交流的能力 10 10-9 8-6 5分以下
情感状态 1、 参与活动的主动程度,好奇心与
求知欲 3 3 2 1
2、一定的自我调控能力 2 2 1 0
3、体验成功,建立信心 3 3 2 1
4、良好的学习习惯 2 2 1 0
教师教学行为 教学目标 1、三维教学目标具体清晰 4 30 4 3 2
2、合理处理、驾驭教材 2 2 1 0
3、针对学生实际状态 2 2 1 0
4、考虑学生发展潜能 2 2 1 0
教学内容 1、体现学科教育价值 4 4 3 2
2、体现与生活世界的沟通 3 3 2 1
3、体现课堂结构灵活性 3 3 2 1
教学过程 1、开放设计有度有弹性 3 3 2 1
2、充分利用课堂即时资源 3 3 2 1
3、合理运用评价机制 2 2 1 0
4、全面照顾学生个体差异 2 2 1 0
教师基本功 1、教态：自然亲切、大方得体 5 20 5-4 3-2 1
2、语言：规范风趣、启迪思维 5 5-4 3-2 1
3、板书：简洁端正、条理清晰 5 5-4 3-2 1
4、现代化教学手段：运用恰当 5 5-4 3-2 1
综合评价 总得分
等弟
评价人：
（试行）
全县初中语文教师必须在语文课程标准的指导下,按教学常规要求,制定教学计划,做好备课、上课、批改、辅导、教学评价和教学总结、研究等工作,切实提高语文教学质量.
一、制订教学计划
1、认真钻研全日制义务教育语文课程标准和课程标准实验教材,明确教材的编排意图、结构、体系、特点,明确教材总体及各分册的教学目标、任务,结合实际,制订切实可行的学科教学计划.
2、学科计划内容包括：学生基本情况分析；本册教材的教学目标要求；教材的重点、难点分析；本学期实施教材完成三维教学目标的设想和措施；教学进度安排（包括对教材内容的调整和补充）,提高教学质量的主要措施和意见（包括提优补差的内容、途径和方法落实）.
3、开学一周内制订好计划并上交学校教导处（一式两份,一份留底,一份上交）.
二、备课
1、依据课程标准、教材内容和学生实际,确定每单元、每篇课文的教学目标（包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）.
2、授课前一定要写好教案.教案应按单元分课时撰写,应反映一课的总体内容：①教学目标；②重点、难点分析；③课时安排；④教师教与学生学的过程；⑤教学容量、密度和深广度（包括师生互动内容、时间）安排；⑥主要教法、学法设计；⑦提问和课堂训练的设计；⑧板书、课件设计；⑨作业布置（包括拓展延伸的实践性作业和下一节课的预习作业）.
3、要注意预设和生成的平衡,教案设计时要留有让学生质疑和自己选择学习内容、学习方法、评价方式的时间和空间,以便教师上课时根据学生的学习情况随时调整、补充教案. 作文教案应分指导与讲评两类型教案.①指导课教案：写作目标、题目或写作范围；指导重点；具体要求.②讲评课教案：分类统计；优等作文及其特点；差文章及其原因分析；改进和提高措施.
4、要准备好教具,重视发挥直观教具和现代化教学手段在语文教学中的作用,运用多媒体应注重实效.
5、教师在备课标、备教材、备学生的基础上,重视个人备课和集体备课相结合的备课形式.集体备课要做到“三定”（定时间、定内容、定中心发言人）,“五研究”（研究教学目标、重点、难点,研究双基和能力,研究教法、学法,研究教学中出现的新问题,研究学生语文素养的发展）.
6、做好课后小结和分析,写好教后记,课后分析或案例分析中要总结经验,反思失误及其原因,寻找对应策略.课后分析或案例分析每学期不少于10次.
7、教师的教案和教研组（备课组）集体备课活动的记录,应定期不定期地在教研组和校内进行检查和交流.
8、备课应适当超前（新教师备课要超前一周）.
三、上课
1、坚持按教学计划开课（可允许作适当调整）,坚持按课程标准要求实施教学.按时上课、下课,不迟到,不早退,不拖课.
2、重视学生的课前预习,以此途径培养学生自主学习习惯.预习内容包括：①利用词典（字典）解决字、词问题；②感知整体（写什么,为什么这样写）；③复习与新课内容紧密相连的旧知识；④找出疑难问题,并能用简单符号做标记；⑤利用图书、网络和社会调查搜集与新课有关的信息和资料.
3、课堂教学基本要求：①教学目标明确,根据教学内容的特点,注意三维目标的具体落实,注意工具性与人文性的统一,语文课要有语文味.②教学内容要注意与现实生活与学生实际的联系,讲解无知识性错误,教学容量和课时安排合理,能突出重点、突破难点；③教师要转变角色和教学行为,要成为课堂活动的组织者、引导者,成为学生学习的促进者和师生平等对话的首席,教师要善“启”善“导”,创设轻松、和谐的课堂气氛,教学方法恰当；④确立学生的主体地位,教学民主,让学生积极参与教学过程,鼓励学生质疑问难,重视学法指导和学习方式的转变,引导学生在自主学习的基础上合作、探究.⑤要引导学生感受、领悟、积累和运用语言,要注意学习语言和情感体验的平衡与结合,阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间,使学生在课堂既能“书声琅琅”,又能“议论纷纷”；⑥面向全体,注重个性差异,因材施教,使各类学生学有所得；⑦多向交流、多向合作、及时反馈矫正,师生、生生互动性强,要合理安排小组讨论等课堂活动,注重实际教学效果.教师对学生的发言既要鼓励、赞赏,又要作出科学评价,适时补充、纠正学生发言中的片面或不当之处.在倡导自主、合作、探究学习方式的同时,对于学生一时难于理解和掌握的知识、概念及有关背景教师要作适当的讲解.
新课标理念下的语文课堂教学应注意以下几点：①以教师的角色转换为前提；②以学生的自主体验为方法；③以对话为教学设计的线索；④以探究、实践为核心组织教学；⑤以活动为教学板块；⑥以合作为平台实施教学目标；⑦以链接为手段,将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去.
4、用普通话教学.教师的教学语言要求准确、明白、流畅、生动,音量、语气、速度要适当.
5、提倡师生共同完成板书.板书内容精当,布局合理,有利于促思激疑.字形要工整、规范,能对学生的书写起示范作用,要使最后一排学生看得清楚.
6、教师要有一定的教学机智和教学应变能力.从教学实际出发,能随时调整教学步骤和方法.
7、作文教学要重在有效地上好指导课和讲评课（按前文所述作文教案中的要求实施）.
8、要指导学生记好听课笔记,并对听课笔记作检查、评价.
9、教师要互相听课,每学期不少于10节,每听一节课,要记好听课笔记,并对该课作出及时、中肯的评价.
四、作业布置与批改
1、布置作业以课程标准、教学内容和学生的实际为依据,作业的难度、数量要适中,注意作业形式的多样化,要进行听、说、读、写训练,提倡书面作业与非书面作业相结合,课内与课外延伸作业相结合,基础题与开放运用题相结合,必做与选做相结合,允许不同程度的学生选做作业.
2、严格训练,要求作业规范、整齐.字要规规矩矩地写,书要认认真真地读；应背诵的课文一定要背好,应做的作业一定要做好.
3、课文后的练习一般通过课堂教学在课内完成（时量控制在15分钟之内）.课外作业主要指：①教材中的选做作业和课外拓展延伸题；②《课程标准》要求的课外阅读、背诵和课外写作.教师对课外阅读、背诵和练笔,要有布置、有检查.
4、作文每学年一般不少于14次（要求16 次）,其它练笔不少于1万字.每次作文,训练目标力求单一、具体.要求45学生分钟内能完成不少于500字的习作.
5、作文要求教师评批的全体学生的大作文四至五篇,其余作文略批或在教师指导下组织学生自评或互评.作文训练要针对训练目标有改有批（眉批或尾批）,批语要具体,力戒抽象、模糊,字、词、句的错误可指导学生自己订正、并作好批阅记载.
6、教师要及时、认真批改学生作业,重视作业讲评,讲究批改实效.作业批改改革实验,要有利于学生质量的提高,并经学校的批准,方能实施,不允许以任何借口放松批改要求.每次批改有成绩和日期,成绩实行等第制或百分制.
设立“作业批改记载本”,学生每次作业的问题,教师要作记录和分析,及时检查、督促学生订正错误,不断改进教学.
五、辅导
1、充分利用多种反馈形式,掌握学情,及时辅导.
2、辅导要分层次.指导优生要深化知识内容,发挥特长.对中差生要有辅导计划,分析原因要中肯,寻找知识遗漏、缺陷要恰到好处,措施要得力.
3、辅导中差生的形式多样化.大多数的问题要集体辅导,个别问题要个别指导,也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行.
4、按《课程标准》要求,切实抓好语文综合性学习和课外活动：①制订可行的综合性学习和课外活动计划（包括目的、要求、内容、安排等）；②规定恰如其分的阅读量和写作量.日课外阅读量为2500字以上；每周课外写作量为800字以上（写日记、周记、读书笔记）；③推荐介绍文质兼美的课外读物；④创造综合性学习和课外活动的条件（号召学生订阅报刊,上网查资料）；⑤指导学生课外读写的方法：圈点批注、拾锦摘要、心得体会、精读博览、细读跳读、写稿投稿等；⑥做好课外读写的登记、检查、评价工作；⑦有条件的学校可组织“文学社”,办“手抄报”和不定期编选“优秀作文选”.
5、作好辅导记录.
六、教学评价
1、要重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率.及时检查教学效果,重视教学反馈.
2、 突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观几方面进行评价,要注意使过程评价和终结评价、定性评价和定量评价、教师评价和学生自我评价与互相评价相结合.
3、学业评价可以采取笔试、口试、开卷、闭卷等方法,要重视听、说、读、写能力的全面评价和多种评价方式,考试只是评价的方式之一.
4、命题原则：依据《课程标准》和教材,对准三维教学目标,知识能力兼顾,难度、题量适中,覆盖面要广.题目要有确定性（考生明白让他答什么,怎么答,答案应以什么形式呈现,不使考生发生误解）；思想教育性（作文命题不应给学生带来不良影响）；简明性（语言文字简洁明了）；开放性（联系学生的生活体验）,还应有不致引起争论的确定答案,注重题型更新.命题要与新教材对口,应反映出对综合性学习的评估.
5、命题方式：①任课教师每人提供一份试卷,由组长增删试题.②任课教师轮流命题.③组长独立命题.④备课组集体命题,组长把关.⑤采用上级业务主管部门或外单位试卷.
6、评卷可由任教者评卷,或备课组“流水作业法”评卷,评卷者要记载必要的数据和各题得分率,进行试卷和教学质量分析、讲评,并及时查漏补缺.
七、教学总结、研究
1、每学期期末一定要对自己的教学工作进行一次总结.分为专题总结和系统全面总结两类.教师在某一教学问题上有较大收获、体会,并对它有独特见解,可写专题总结.系统总结就是对全学期教学工作的成绩、缺点和今后打算作全面总结和概括.
2、教师要积极参加教研活动,认真开展课改实验,分析教学情况,研究、改革教学,结合教学实践作好案例分析,努力提高教学效率.
3、努力学习教学理论,结合教学实际,参加教学科研活动,从事课题研究,撰写教学科研论文.
附：表一：中学语文教学工作常规评价表
表二：课堂教学评价量化表
表一：中学语文教学工作常规评价表
单位＿＿＿＿＿＿＿＿＿任课教师姓名＿＿＿＿＿＿＿＿ 年 月 日
项目 内容 好 合格 不合格 得分
一、
教学计划
（5分） 1、全期目标任务是否明确 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
2、计划内容是否完善 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
3、计划制订是否及时 1-0.9 0.8-0.7 0.6以下
二、
备课
（20分） 4、能否钻研《课程标准》 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
5、能否钻研教材 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
6、能否明确每单元、每篇课文的教学目标 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
7、能否精心设计教案（含作文指导、讲评教案） 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
8、是否选择和设计好练习 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
9、是否恰当安排教学容量、密度 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
10、备课是否提前 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
11、能否参加集体备课 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
三、
课堂教学
（35分） 12、每节课教学目标是否明确、具体 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
13、理解、处理教材是否正确、合理 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
14、是否突出重点、突破难点 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
15、是否兼顾“两头”,面向全体 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
16、是否选用恰当的教学方法 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
17、是否有效地组织教学,调动学生学习积极性,指导学习方法,开展师生互动活动 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
18、教学过程、时间安排是否合理、教学思路是否清晰 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
19、能否说普通话,教学语言是否规范 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
20、板书书写是否清楚,布局是否合理 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
21、是否适当使用现代教学手段 1-0.9 0.8-0.7 0.6以下
22、是否有教学应变机智和生成能力 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
23、是否达到教学目标、完成教学任务（含是否有效地指导、讲评作文） 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
四、
作业布置
与批改
（12分） 24、布置是否适中 1-0.9 0.8-0.7 0.6以下
25、内容是否全面（听、说、读、写） 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
26、作业（含作文）批改是否认真、及时、讲实效 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
27、是否布置、检查课外阅读和练笔 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
28、有无批改记录和分析 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
29、能否指导学生及时修改和订正 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
五、
课外辅导
（10分） 30、是否有课外辅导计划 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
31、是否分类指导、扶差拔尖 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
32、能否组织指导语文课外兴趣活动 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
33、能否作好辅导记录 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
六教学评价
（10分） 34、是否重视听说读写的全面、多元评价 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
35、是否按命题原则命题 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
36、是否及时阅卷评分 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
37、能否作试卷分析,及时查漏补缺 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
七、教学总结研究（8分） 38、是否参加教研活动,总结教学经验 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
39、是否参加教育科研活动,撰写教学论文、分析教学案例 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
评价人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 总分＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
表二：课堂教学评价量化表
评价内容 评价指标 权重 等级 得分
A B C
学生学习状态 参与状态 1、参与的深度 2 50 2 1 0
2、参与的广度 2 2 1 0
3、参与的时机与效率 2 2 1 0
交往状态 1、多边的信息传递 2 2 1 0
2、和谐的人际交往 2 2 1 0
思维状态 1、基础知识、基本技能落实 10 10-9 8-6 5分以下
2、提出问题、敢于发表见解 5 5-4 3-2 1
3、思维的求异性、独创性、批判性 5 5-4 3-2 1
4、语文实践、自主探索、合作交流的能力 10 10-9 8-6 5分以下
情感状态 1、 参与活动的主动程度,好奇心与
求知欲 3 3 2 1
2、一定的自我调控能力 2 2 1 0
3、体验成功,建立信心 3 3 2 1
4、良好的学习习惯 2 2 1 0
教师教学行为 教学目标 1、三维教学目标具体清晰 4 30 4 3 2
2、合理处理、驾驭教材 2 2 1 0
3、针对学生实际状态 2 2 1 0
4、考虑学生发展潜能 2 2 1 0
教学内容 1、体现学科教育价值 4 4 3 2
2、体现与生活世界的沟通 3 3 2 1
3、体现课堂结构灵活性 3 3 2 1
教学过程 1、开放设计有度有弹性 3 3 2 1
2、充分利用课堂即时资源 3 3 2 1
3、合理运用评价机制 2 2 1 0
4、全面照顾学生个体差异 2 2 1 0
教师基本功 1、教态：自然亲切、大方得体 5 20 5-4 3-2 1
2、语言：规范风趣、启迪思维 5 5-4 3-2 1
3、板书：简洁端正、条理清晰 5 5-4 3-2 1
4、现代化教学手段：运用恰当 5 5-4 3-2 1
综合评价 总得分
等弟
评价人：
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