表现在：
1、在活动中发现学生
传统的课堂教学以其严密的组织性、计划性、系统性而成为小学各科教学的主要形式.但长期以来课堂教学的条条框框又像枷索一样禁锢了学生的思维,使他们认为：在课堂上不可以随便讲话.以至很多教师感叹：“平时聪明伶俐,只要一上课就成木瓜了.”不信,请你想想在我们的周围,是不是有一部分学生课堂上很安静,而一到下课铃声响起,他们的精神就来了呢?其实,在他们的心中,这时已经很向往属于他们的课间活动了.假如你还想拖堂,完成你的教学任务.那是没有多大效果的.因为,他的心已经不在你这儿了,也许他在心里暗暗的诅咒你：说又是那个死老师、鬼老师让我们玩不成,恨死他了.俗话说：强扭的瓜不甜,就是这个道理.在匆匆地上课、下课的交替中,一个个鲜活的心灵忽略、被埋没.
2、班级活动是增强班级凝聚力的有效手段.
班级凝聚力以良好学风、班风的形成为基础.班级活动可以实现对学生集体价值观念的培养.它通过创设亲切、平等、宽松的课堂或户外活动氛围,及时、有效地批评和纠正学生中的错误想法或行为偏差,逐步构建刻苦学习、努力锻炼、互相关心、求实向上的班集体,从而形成强大的班级凝聚力.
3、班级活动是构建良好师生关系的桥梁.
班级活动一方面是班主任展现个人才华、形象和魅力的重要舞台,另一方面也是师生同欢共乐、情感交流的场所.在师生互动、平等和谐的气氛中,教师可以“不为师”,学生可以“不为生”,师生共鸣,隔阂顿失.这种双向的、多向的和混合式的教育模式,是构建良好师生关系的最佳桥梁.
4、在活动中锻炼学生
现在的学生属于自己的空间太少了,一切都是家长、老师操纵好了的.他们自己就像一部机器被指挥过来、指挥过去.为此,我校一位老师特为同学们开辟“班级的种植园“.让他们有一片自己的土地耕耘,种植一些蔬菜,他们可以自由地设计、安排、自己解决问题,（比如什么季节种什么,土地怎么分配等等）通过这一活动切实锻炼了学生实际动脑、动手能力,从而也培养了兴趣、陶冶了情操.学生在活动中必然会遇到这样或那样的困难,他们几经周折解决困难的过程,寻求帮助,与人密切合作的行为,都是对学生极好的锻炼.其实,也就是培养了学生的素质.素质教育是以创精神为核心的.在活动中,学生少了几分约束.多了几分创新意识,思维在活动中得到了极大的发展,我们有什么理由不重视开展活动呢?
总之,通过丰富多彩的班级活动形式来实施班级管理工作,不仅可以丰富学生的感情认识,扩大他们的知识视野,而且还能够寓教于乐,将繁琐的管理规则置于富有趣味的活动中,进而提高学生的思想认识,增强自我管理、自我督促的自觉性.
