阅读教学中如何加强语言文字的训练语言文字训练就是听、说、读、写的训练.随着课改的不断深入,语文教师应更加认识到加强语言文字训练的重要性.如何加强语言文字的训练呢?一、设计不同的朗读方式,让学生感受课文语言,培养语感.朗读是阅读教学中的重要学习方式.在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高学习语文的效率.朗读可以加深学生对文章的理解,培养学生的语感,使学生在正确掌握普通话的基础上,提高口语表达能力,有助于加深对文章的思想内容的理解.所以教学时教师要尽可能以读助讲,走进文本,以读代讲.比如《王献之练字》一课,整节课教师采用用自己喜欢的方读自由读、默读、齐读、男生读、指名读等多种形式的读,引导学生通过读体会人物的情感,走进文本,与文中人物对话,交流情感.老师安排了大量形式多样的“读”的训练,增加“读”的数量,而且注意对学生进行具体有效的朗读指导,从而保证“读”的质量.给学生足够的时间,让他们多读书,多思考.二、抓重点词语,体会用词的准确与丰富.对课文有整体感悟之后,开始进行深层次理解,这时要善于指导学生抓住重点词语进行语言文字训练.这段话中那几个词能够体现出王羲之很了不起的?第2自然段中又有哪些词能够体现王羲之的了不起的?抓住重点句,让学生深入读课文,汇报中我们欣喜地看到,孩子们真的用心读课文了.随后我问学生,这个时候你就是王羲之,你会想什么?从而突出重点,突破难点,完成教学目标.三、 让学生学会积累语言材料.他是怎样练字的啊?日复一日,年复一年,坚持不懈,勤学苦练.怎样才是日复一日,年复一年?教师要帮助学生形成语言积累的意识,阅读教学中的语言积累要建立在感悟的基础上,它包括必要的语言知识的积累,又包括大量活生生的语言材料的积累,如词语的积累、句子的积累、片段的积累、篇章结构的积累,教师要指导学生灵活的筛选文中最有特色的字、词、句、段等进行吸收.应引导学生只要自己认为好的句子,好的词语,都可以积累下来.有了积累,我们就要学会运用.四、重视运用语言文字的训练.培养和发展学生的表达能力,使学生能运用所学的语言材料和语言表达形式进行口头和书面表达 ,才是语文教学的根本,才是语文教学的最终目的.如何进行运用语言文字的训练呢?训练的形式可以多种多样,可以口头的,也要以是书面的,可以运用词语,也可以运用句子,还可以运用表达方法等进行有机训练.《王献之练字》一课中,春天来了,小朋友们都去放风筝去了,只有王献之在练字.夏天到了我们喜欢做什么?学生接————再说秋天到了,王献之——冬天到了王献之————.这就是日复一日,年复一年,坚持不懈,勤学苦练.观看王羲之的作品后,是不是有很多话想对王羲之说：——————这样一步步训练,帮助学生把语言文字形成一个个连接的影视镜头,形象直观的理解课文,训练了思维的过程,充实了阅读训练.语言文字的训练方法是多种多样的,但无论是哪一种的方法,都离不开学生对语言的理解、积累和运用,离不开对学生进行基本的技能训练.在教学中,教师要充分把握新课标的精神、利用教材,以一法为主、多法为辅或多法并用的方式,进行最优化、最有实效的语言文字训练,使学生的语文素养得到切实提高,更好地掌握和运用祖国的语言文字.
