【应该这样做】
1、尽早开始大声为孩子读书,孩子越小,效果越好.
2、使用“鹅妈妈”儿歌和童谣刺激婴幼儿的语言能力,用简单而且线条朴拙的图画书可以刺激孩子的视觉,激发好奇心.
[注]：“鹅妈妈”是一本童谣集,18世纪在伦敦首次发表,鹅妈妈只是一个假想的作者.后来不断有鹅妈妈系列图书问世,是著名的低幼图画书品牌.这与法国童话集《鹅妈妈的故事》不是一回事.崔利斯最为推崇的“简单而且线条朴拙的图画书”是荷兰画家布鲁纳的米菲系列,布鲁纳的图画书前不久已由童趣出版公司引进到中国来.
3、只要时间允许,尽量频繁地为你的孩子（或班级）大声读书.
4、每天至少安排一个固定的时间来读故事,尝试使之成为一种传统.在我家,大家最喜欢的读故事时间是睡觉前和上学前.
5、要记住,聆听的艺术不是与生俱来的.我们需要教会孩子,而且要潜移默化——这可不是一夜之间可成就的.
6、在一个家庭里,给几个年龄相差较大的孩子读图画书是比较容易的.但读小说便会遇到困难.如果孩子的年龄差距在两岁以上,你要是能分别为他们大声读书,他们会各得其所.这需要家长付出更多的努力,不过多一分耕耘自会多一分收获.你会为每个孩子树立个性.
7、从图画书开始,逐步拓展到故事书和小说.
8、要时常调整读物的长度和主题.
9、要有头有尾.如果你开始读一本书,你就有责任继续读下去——除非你发现它确实不好.不要让你的孩子或班级等上三四天后才继续读下一章,他们的兴致维持不了这么久.
10、偶尔读一些略高于孩子们现有智力水平的书,挑战一下他们的智慧.
11、避免读太长的描述性的句子和段落,孩子们的想象力可能无法驾驭,而且他们的注意力也有限.你适当裁短甚至删除也无不妥.事先预读能帮助你找到这些地方,可以用铅笔在旁边做标记.
[注]：崔利斯并不是认为长句子和段落不适合孩子阅读,而是认为在大声为孩子读书的时候要尽量避免那些可能让孩子们糊涂或失去耐性的地方,为了做到这一点,甚至不惜对原文做点小手术.这种小手术还适用于那些朗读者认为可能不适合孩子的字眼.
12、如果因为章节太长或是你每天朗读的时间太短,无法一次完成一个章节,就要找一个留有悬念的地方停下来.听众的胃口被吊起来,他们会数着分秒直到下次朗读时间.
13、给你的听众留一点安顿的时间,让他们为故事的开始准备好合适的姿势和心情.如果是读一部小说,你可以先问问,有谁记得上次说到了哪里.好的情绪对聆听故事非常重要.那种命令式的用语,比如“停下来,安静下来!坐直了.注意听.”之类,不易被听众接受.
14、如果是读一本图画书,就要确保孩子们能比较容易地看到画面.在班上读的时候,可以让孩子们成半圆形围着你,你坐得略高于孩子们,这样后排的孩子也可以越过前排的孩子头顶看到画面.
15、如果是读一本小说,你要选好自己的位置,让自己和孩子都感到比较舒服.在教室里,无论你是坐在自己的桌缘上或站着,你的头部一定要高过听众,这样你的声音才能传得更远.不要坐在自己的桌后,也不要站在过亮的窗前,因为这样会让孩子的眼睛受累.
16、请记住,即使是六年级的学生有时也会喜欢一本非常好的图画书.
[注]：这个我非常相信,我就时常让六年级甚至初一的孩子朗读雅诺什的图画书.实际上,目前在成人世界里流行的几米的绘本就是童书中的图画书.
17、在班级或家里,读完一篇故事后,应该留有时间与孩子们讨论.一本书会唤起许多想法,希望,恐惧,还有各种发现.要让它们浮出水面来,帮助孩子们面对.可以用口头方式,书面方式,或者其他艺术性的表达方式,但关键是用孩子们自己愿意的方式.不要把讨论变成测试,或者一定要从孩子们那里刺探出什么解释出来.
18、请记住,绝大多数人都不是天生的朗读者.你要想成功,做到轻松自如,就必须练习.
19、要富有感情地朗读.如有可能,在朗读对话时相应变换语调.
20、根据故事情节的发展调整语速.读到让人紧张的悬念处,要慢下来,把字句拉长,要让你的听众坐立不安.
21、无论是面对7岁的听众还是40岁的听众,朗读者最常犯的错误就是读得太快.要读得慢一些,让孩子在脑海中形成画面,要让孩子比较从容地看到书里的画.读得太快,朗读者也没有时间来运用表达技巧.
22、应该预先读给自己听,这样你可以对素材进行删减,或者对某些地方精心设计.
23、把作家还原为一个活生生的人,就像让他的故事活灵活现一样.找一些有关作者背景资料的介绍.读一读书的护封上的作者简介,或是在朗读之前给听众们介绍作者的情况.要让孩子们知道,书是人写的,不是机器写的.
[注]：译文中省略了有关查询作者背景资料的来源,在美国这方面的专业资源相当丰富而且规范,我国目前这方面还较弱.大家如果需要进行这方面的查询,最好是充分利用互联网,我也非常愿意为大家提供这方面的帮助.
24、只要有可能,就让孩子们见识与书的故事相关的实物.比如：在读罗伯特·麦可克洛斯的《塞尔的青浆果》的前后,准备一碗青浆果；在读麦可克洛斯的《小扁豆》之前,带一副口琴和一个柠檬到教室来；在读摩瓦特的《家里的猫头鹰》的前后,带孩子们到动物园里去看看猫头鹰.
25、让不大情愿的听众或是出奇好动的孩子坐下来静听,通常是相当困难的.可以允许他们拿着纸、铅笔或彩笔,一边听一边手不闲着.
26、带孩子出门的时候总是随身携带一本书.到海滨的路上塞车时,或是在牙医诊所漫长等待时,正是读上一两个章节的绝好时机.
27、爸爸应该在为孩子大声读活动中做出特别的努力.因为90%以上的小学教师都是女性,小男孩们通常会把阅读与女性和学校功课相联系.另一方面,非常不幸的是,太多的爸爸们宁愿和孩子一起在家门口玩耍,也不愿意带孩子去图书馆.这就难怪,阅读补习班的学生里绝大多数都是男孩.爸爸在书本和阅读方面的早期介入,可以在男孩的心目中提升书本的地位,至少不亚于棒球手套和曲棍球棒.
28、控制孩子花在电视上的时间.看电视太多会上瘾的,它会阻碍孩子的发展.
[注]：崔利斯写本文时是1982年,这一条仍然是非常重要的箴言.在今天,家长和老师还面临着孩子上网的问题.
29、在家里或教室里,每天要安排时间让孩子们自己读（哪怕是翻翻书,看看画面都好）.这本来就是你大声为孩子读的动机,如果不着手实施,努力的结果就会付诸东流.
30、做个好榜样.要让孩子看到,你在为他们读的时候很开心,而自己读的时候也很快乐.如果你读到什么好东西,可以和孩子们一起分享你的热情.
【不要这样做】
1、不要读那些不能愉悦你自己的故事.你的厌恶会在朗读时流露出来,这会毁了你的目的.
2、一旦发现选择错误,不要勉强继续读下去.承认错误,重新选一本书.（事先自己读一遍能避免这种错误.）
3、如果你是一位老师,不要勉强自己把每一本书与上课的内容进行结合,也不要把文学的领域局限到狭窄的课程范围内.
4、在选择朗读素材时,充分考虑到听众的智力程度、社会程度和情感程度.可以挑战他们,但不要把他们淹没.
5、不要超越孩子的情感程度.
[注]：在前一章中崔利斯举例说,自己曾在女儿一年级的时候为她读一篇名叫《勇敢的吉米斯通》的短篇小说,小说的长度和难度都很合适,但女儿却因为听了这篇小说而连续数日伤心不已.作者承认自己犯下了错误,选择这篇小说太早了,因为女儿这时候还无法区分现实和虚构的情感世界.正确的做法应该是等到女儿三年级时再读.
6、不要选择一本多数孩子已经从电视上了解到内容的书.一旦知道了小说的情节,他们的兴趣会顿减.不过,你可以读一本将要在电视上或电影上演播的书.读完后,鼓励孩子们去看电影.这是个好办法,能让他们看看书本所描绘的比荧幕所能描绘的要丰富得多.
[注]：作为一个影迷兼书迷,我不能完全同意崔利斯的观点.书与电影是完全不同的两种表现方式,电影所能表现的丰富也是书所不及的.不过有一点我同意,大多数根据书改编的电影的确都留下了许多的遗憾.
7、不要因“获奖”二字而被愚弄.一本书获得了某个文学奖,并不能保证这本书非常适合大声读.在大多数情形下,一本书是因为写作的质量而获奖,而不是因为它适合朗读的品质.
[注]：崔利斯在下一章中总结了四点适合朗读的作品的品质,大致如下：①情节发展的节奏快；②人物形象鲜明、丰满；③对话明快、易读；④大段描写极少,特别是开头.
8、如果你没有足够的时间给一部作品被欣赏的机会,就不要去读它.开始读一两页就停下来,不能激发反而会挫伤孩子的阅读兴趣.
9、不要对孩子（特别是低幼的孩子）在朗读过程中的提问感到不耐烦,耐心回答他们的问题.不要搪塞他们,也不要回答得匆匆忙忙.大声为孩子读书并没有时间上的约束,但孩子刨根问底的阶段却是很快会过去的.耐心回答问题,鼓励他们的好奇心,然后继续你的朗读.
10、不要把书用作一种威胁——“如果你不收拾好房间,晚上就没有故事听!”一旦你的孩子或班级意识到你把书变作一种武器,他们对书的态度就会从积极变为消极.
11、不要拿书与电视竞争.如果你问：“你要哪一个,听故事还是看电视?”孩子通常会选择后者.这就像问一个9岁的孩子：“你要哪一个,蔬菜还是面包圈?”你是大人,应该由你来选择.“在这个家里八点半就关电视.如果你想在睡觉前听故事,很好；如果不想听,也可以.不过八点半后肯定不能看电视.”但是,不要让读书对不让看电视负起责任来.
