青春总是稍纵即逝
青春,终于在流水一样的时光里走到了尽头,茫然失措的站在岁月的渡口,等待着,在下一个不知是怎样的日子里仓惶的漂流.
我已不敢伸出,那渴望牵住季节的手,就在林林总总的记忆里,品味年少时那份无羁的自由.红尘是怎样的一场梦啊,当我在青春的睡梦中蓦然惊醒,有那么多往事缠绵着、美丽着,却又被悄然的遣漏.瑟瑟的晚风拂动着檐下的风铃,诉说着人生的分别与相守,终于也明白了,这一场生命的过程,就是一杯酿着辛酸与甘甜的烈酒,是那么无法婉拒的一醉啊,于是痴痴的走过了红尘--黑夜又白昼、少年到白头!
直到有那么一天,记忆成了痛得不敢触摸的伤口,就有了一种伤心的奢望：要为曾经的日子做一次殇情的守候,再梦回一次,跋涉的路上,那久别的温柔!
我,像是一只人海的孤舟,忘记了是怎样的开始,也不敢想起,这沿途的风景,是不是真的在这段生命里曾经真实的拥有……
这是终将落幕的舞台,孤单的剧幕里,我捻着青春的发角,恋恋的回首,就把一次次的擦肩相遇,演绎成缤纷的春与落花的秋.
多情的是这岁月,让我们这一生的过程,体会着上苍赋予生命的万千感受；偏偏无情的仍是这同样的岁月,让所有不舍的日子,都不能停下脚步,就只有在一次次绚丽的梦里,回到青春的时候,看那淡淡的云彩轻轻的游.
这一场生命像是风中的花瓣啊,最美的刹那,却是凋落的尽头.我不遗余力的想握住飞扬的四季,只想缀住它那匆匆的脚步,再也不会轻易的放手!
我只能是这红尘一个微渺的过客,拢着欢喜或是哀愁,悄悄的来,又悄悄的走.只等着将这百年的心事,凝成一次永恒的聚首.所有的日子,终于会回归到最初的时候,似乎没有什么发生过,只是还有一份悸动,在心底蛰伏了很久很久.哪里会有了无遗憾的人生啊,生命的轮回,只是一份无奈的祈求.
我放慢了脚步,时光却仍是毫不停留,风风雨雨的四季里,始终有一双,默默的含着泪光的眼眸……
亮出你的“精彩”
——记一次网络作文教学实践
天津市第五十四中学 郑伟
一位专家曾经讲过这样一件事：“我刚到美国读书的时候,大学里经常有讲座.每次开讲前,我都发现一个有趣的现象,我周围的同学总是拿出一张硬纸,中间对折一下,用极其醒目的颜色写上自己的名字,然后放在座位上.于是当演讲者需要听者响应时,他就可以直接看名字叫人.我不解,便问前面的同学,他笑着告诉我,在众人面前亮出你的‘精彩’是对自己能力的一次检验,是自信和宏博的表现,它能够使你体会成功的快乐,它能够激发出你更大的学习热情.”这是一个简单的道理.
案例背景：
多年来,作文一直是我“心头的痛”.在教学中,我用了大量的心血指导作文,花了大量的精力批改作文,可拿来学生的作文一研究,竟发现每篇文章几乎如出一辙,内容大同小异.究其原因,不难发现学生生活空间过于单调狭窄,作文要求过于成人化、作文批改过于单一化,学生对作文失去兴趣,这些正是症结所在.这样作文自然看不到学生个性的发挥,更谈不上亮出你的“精彩”了.
因此,我尝试改变原有的作文教学模式.网络作文教学的理念给了我很大启发!我希望借助网络环境,引导学生协作学习、讨论交流、拓展思路、写出美文.
案例过程：
“说干就干!”我首先利用课余时间对学生进行了文字输入、画图处理、网络搜索等方面的电脑基本功培训.接着,我建立了话题作文训练网站——“心语轩”,并有意识的让学生们平时在网上搜索一些材料,在BBS上参加一些讨论,以培养学生的信息素养.这些工作为我们的网络作文教学实践奠定了坚实基础.“万事俱备,只欠东风!”
在周末的课上,我向全班正式宣布：我们下周的作文话题是“网络利弊谈”,我们将“移师”机房,采用全新的网络作文教学模式进行,希望同学们提前做好准备,我们还要评选出我们班的网络文学之星!
“哇噻!” “一石激起千层浪”,这小小的变化点燃了学生们求知的欲望,智慧的火花在心际无声地碰撞,迸射出一道道耀眼的光芒.沉闷的课堂变成了积极求知的圣殿,喧嚣的课间更成了难得的讨论、交流的机会!不单语文、计算机,历史乃至政治老师都成了同学们追逐的“明星”,这群“小学者”将老师团团围住,那埋藏已久的疑问如暴风雨般向“专家”狂泻.全班迅速掀起了一股热潮.
对网络作文教学的遐想和期待令学生们精神抖擞.上课伊始,我让学生浏览我在网上提供的相关资料,并结合课前他们搜集的材料形成自己的观点!接下来,由同学们借助网络教学平台,就 “网络是利大于弊,还是弊大于利” 的主题,在网上进行讨论、发表见解.学生们畅所欲言,在语言的激烈碰撞中不断闪现思想的火花.有的同学说,网络的好处在于你可以随便找个人聊天,说你的高兴,你的悲伤,你的快乐,你的烦恼；有的同学说,网络的弊端在于网上鱼龙混杂,你难以分辨你的网友是好事坏；有的同学说,网络的好处在于你可以尽情的搜索信息,开阔视野；有的同学说,网络的弊端在于网络信息良莠不齐,诱惑丛生……最让我感慨的是,班里一个学习成绩不太好而又较为孤僻的同学竟主动发表意见,他认为科学技术是一把双刃剑,这是科学技术发展史上亘古不变的真理,因此网络带来的利弊,本身就是一个辩证发展,正面为主流的过程.网络有利有弊,关键在人.他的观点得到了平台上我和许多同学的发言响应,令他信心倍增!这次讨论参与者之多,平等性之强,涉及面之广在传统课堂上是根本无法实现的,而且无形之中拉近了师生的距离,师生关系变得更和谐更自然.
接下来,我让学生在明确观点基础上,进行自己的文章构思,并在BBS上“发表”.在10分钟左右的时间里,同学们发贴,查贴,回贴,忙得不亦乐乎,有2/3的学生上传了自己的构思,有1/2的同学给别人发了回贴,交流率达到55%,不包括看后没有回帖的同学.学生在讨论中交流心得,在争论中不断完善自己的构思,使得学习不再是一个自我封闭的过程.我在这里充当了指导,给予学生及时、准确的建议,使那些平时在课堂上没有更多机会接受老师指导的学生受益匪浅.
学生完善构思后,在网上汲取素材,迅速完成习作.正所谓：“给自己一个的机会,还世界一个奇迹.” 80%的同学都在规定时间内完成了任务.还有不少学生搜索下载了相关的音像资料与自己的作品一并上传,令人耳目一新.
最后我们进行网上作文批改.与传统作文教学最大的不同是这里的批改不再是教师的专利.不仅教师可以批改学生的作文,而且学生和学生之间也可互相批阅,写出自己对别人作文的想法和意见.有的同学给别人的评语中指出错别字,有的提出鼓励的话语,有的对文题等提出合理的建议.我也参与其中：一位学生的文章风趣幽默,我便以调侃的语言跟了帖子；一位学生的观点与众不同,我便很用郑重的语言肯定了他的独立思想；还有一位学生,文风泼辣,我便用网络的“悄悄话”功能与他交流：“你的文章有才气,也有痞气,可能有的人很喜欢这类文章.但从我的欣赏角度来看,我更喜欢透着儒雅的文章.这是我一人之言,仅供参考.”这种批改模式使教师与学生、学生与学生的交流更直接,更便捷,不仅提高批改的效率,而且大大激发学生的学习兴趣,提高了他们修改习作的积极性.
课后,学生在和我们的研讨中说道：“课堂上的安静和网络上的热闹形成了鲜明对比!通过这堂课,我们的作文水平和信息素养提高了,更重要的是我们亮出了自己的‘精彩’,增强了自信心,真正地感受到了作文的快乐,学习的兴趣更浓厚了!”
案例反思：
通过这次网络作文教学的实践,我们得到了许多启示：
1、网络作文教学具有传统作文教学无可比拟的优势：
网络作文教学在表达的多样性,选材的广泛性,写作的快捷性、自由性,以及批改的及时性、科学性上具有传统作文教学无可比拟的优势.多媒体表达形式的多样性对学生的吸引力是很大的,很容易激起学生的写作兴趣,从而调动学生写作的主动性和积极性,使作文写作成为自觉行为.利用丰富而多元的网络资源,增加作文素材的信息量,使学生有更大的选择余地和更广阔的思维空间,为学生迸发创造性思维设立氛围.网络写作可以随意抄写、复制、增补、删除等,具有极大的灵活性,这就节省了时间耗费,极大地提高了效率.而且在网络作文教学里面,每一个学生都享有网络平台带来的平等地位与空前的自由,自己既是作者又是读者,评判他人也接受他人的评判；教师只是读者中的一员,不再是最后的裁定者.这一切都为学生亮出自己的“精彩”提供了难得契机!
2、网络作文教学使学生能够感受自己的“精彩”：
意义的体现需要广泛的、多元的阅读主体.一篇文章,如果只拥有少量读者,作者就不能体会到自己作品的意义,也就感受不到写作的意义.试想,《红楼梦》这一旷世巨著如果只有少量的手抄本在流传,没有连带产生社会效应、哲学效应以及经济效应等,它的意义从何体现?
在常规写作环境中,学生写的很多文章可能因仅有的几个读者在观念上没有产生共鸣而得不到认同.因此学生写作时,经常小心翼翼地揣摩教师的兴趣爱好以及价值观.
而在网络写作环境中,阅读对象是广泛和多元的.广泛自不必说,就“多元”而言,在网络上,各个年龄层次、文化层次、社会层次的读者,不同生活环境、工作环境的读者都有,因此,体现不同兴趣爱好、审美观、价值观的文章都能有相应的读者群,遇到相应的“碰撞体”,因此,在网络写作环境中,学生从各个角度、各个层面写的各个领域的文章,总能找到知音,从而感受自己的成功,增强自信心,激发出学习写作的热情!
我觉得：网络虚拟现实设置的多维作文环境,可以在多个方面弥补传统作文教学的不足,激发了学生作文的兴趣,实现从“要我写”到“我要写”的飞跃,让学生能够亮出自己的“精彩”,真正地提升学生的作文水平!我相信：作文与网络同行,作文教学定会焕发出绚丽的异彩,结出丰硕的成果.让我们为母语教育辉煌的明天共同努力吧!
