学校不仅是传授科学文化知识的园地,更是对学生进行道德教育的重要场所.学校德育是学生道德水平提升的重要方式,思想品德是中学德育的主要途径.思想品德课自身的责任以及社会、家长对课程的期望,使得中学思想品德课处于一个尴尬的境地.针对当代中学生的思想特点,强化学校思想品德课的地位,增强课的实效性,构建学校、家庭、社会三位一体的德育框架模式是加强青少年德育建设的可行方法.
新课程改革,要求课堂教学要实现“三维目标”的有机统一.这既符合学生身心发展的需要,也是教育的内在要求.处在初中阶段的青少年,在身体发育、心理发展等方面都具有自己的特点,要有效的防范和抵御各种消极因素的影响,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观.
学校是对未成年人进行思想道德教育的主阵地.培养青少年正确的世界观、人生观和价值观是学校德育工作的主要内容,要完成这项工作离不开课堂教学这一主渠道.思想品德课与其他课程相比较,有其自己的特殊性,其主要性质在于它的思想教育性.“思想品德课是针对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程,是中学德育的主要途径.它对帮助学生确立正确的思品方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用.”思想品德课在本质上是德育课,它对青少年的健康成长起着导向作用.从内容上看,思想品德课是落实中学德育内容的主要途径,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对德育提出了明确的内容和要求,这些德育内容主要是通过思想品德课教学来传授给学生的.从特点上看,思想品德课是一门必修课,具有其他德育活动所不具备的优势,如内容的连续性和系统性,要求上的层次性和规范性等.思想品德课的本质、内容、特点决定了思想品德课是学校德育工作的主渠道,也决定了它在整个素质教育中的重要地位和作用.因此我们要牢牢地把握住这块阵地,运用有效的教学形式对学生进行思想教育.
在教育改革的新形势下,充分发挥思品教育的德育功能,我认为要从以下几个方面常识.
一、
提高自身思想业务素质,增强德育观念.
在传统的应试教育下,学生成绩的好坏,升学率的高低,是衡量教师教学业绩的标准.这就指挥思品课教师在教学过程中只重视知识的传授,忽视了思品课在帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观等方面的德育功能.在教改新形势下,有些教师对培养学生的创新意识和创新能力又作出了片面的理解.认为只要自己的学生能够准确地、全面的回答出类似高考题的综合性试题,甚至有所突破就完成了教学目标.而在如何对学生进行德育教育方面却收效甚微,这不是思品课教改的本意.
作为思品教师,不仅要教好书,更要育好人.这一观念应该深入每一位思品课教师的心.思品课教师是思品课的执教者,是增强思品课德育实效的主导者.其思想素质的高低,直接影响思品课的德育实效.因此,思品课教师要加强对党和国家有关政策的学习,加强和改进思品课教学文件的学习.努力排除“应试教育”和社会不良影响带来的困难和困惑.自尊、自信、自强,立足思品课这个岗位,教书育人.正如列宁所说“只有自己坚定,才能使人坚定”
.要不断学习和运用现代教育思想,把学生作为思品课学习的主体,让学生从学习、讨论、比较、研究中去领悟革命理论和做人的道理.要根据教材中每个部分的德育目标,选择科学的、学生乐于接受的教学方法.二、
分析学生的心理状态,激发德育动因
学生是思品课学习的主体.学生的年龄特点、生活经历、认识基础等都是影响思品课德育效果的重要因素.初中学生的情感丰富,但不太稳定.自我控制能力也有了一定的发展,但有时容易冲动,不能始终一贯的控制自己,做事缺少毅力.有的学生在失败和挫折面前容易产生自暴自弃的思想.随着年龄的增长,生理上的变化,初中学生开始产生成人感.这种成人感的产生,使他们的自尊心和要求独立的倾向大大发展起来.随着他们兴趣爱好的广泛发展和活动能力、交往能力的提高,一个一个的友伴群就出现了.在友伴群内部会形成不成文的规范,如不准“出卖”朋友的“秘密”等,这些都是初中学生的基本心理状态.作为思品课教师首先应当了解所任班级学生的心理状态,了解学生对思品课的学习动因有多大,兴趣有多少,对思想思品课所传授的理论观点的认同程度有多强.然后联系教材,选择科学的德育方法,激发学生的德育动因.从而帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观、集体观,增强思品课的德育实效.三、
钻研教材,选择恰当的德育点
初中的思品课教材中,有许多内容都渗透着德育的功能.例如在思品课本中,有许多内容都渗透着爱国主义的精神.我们的祖国几千年来,劳动人民辛勤劳动创造了光辉灿烂的物质文明和精神文明.新中国成立后,特别是改革开放以来,中国取得了举世瞩目的成就,经济实力、综合国力和人民生活水平都跨上了新的台阶.“一国两制”在香港、澳门的成功施行,三峡大坝的成功截流,中国加入世界贸易组织、2008年北京奥运会成功举行,神舟系列在人飞船发射成功等等,都能让学生增强民族自尊心和自信心,树立民族自豪感.通过对“在人类社会发展中,生产劳动是基础”这一内容的教学,引导学生养成热爱劳动的习惯,树立正确的劳动观念,明确劳动是每一个有劳动能力的公民应尽的光荣职责,教育学生树立“劳动光荣,不劳而获可耻”的思想.通过对资本主义三次科技革命,以及新中国科学技术日新月异的发展的讲解,帮助学生树立科学技术是第一生产力的观念,激励学生热爱科学,勇于创新.用中国近代百年来的历史事实阐明“只有社会主义才能救中国,只有社会主义才能发展中国”的道理,培养学生热爱社会主义的道德品质.通过对初三思品课的教学,还能帮助学生培养艰苦创业的精神,正确的人才观念,树立崇高远大的理想.思品课的这些德育功能是其他学科不能替代的.要想真正实现这些德育功能,教师必须认真钻研教材,选择恰当的德育点,使思品课充分发挥德育的功能.四、
联系实际,发挥重大时事的德育功能
初中学生隋感的社会内容日益增加,对英雄模范人物能激起强烈的爱,对国家民族的兴衰能够激起内心强烈的关注.思品课教师应充分利用学生的这一心理特点,紧密联系实际,充分发挥重大时事的德育功能.例如：中美撞机事件发生后,通过对王伟这一英雄人物事迹的宣讲,激发了学生强烈的爱国主义的情感.通过对中国申奥成功的分析,使学生认识到申奥成功是一个开头,为能够成功举办2008年奥运会,作为一个中国人,为此还要做很多的事,激发学生的上进心.通过联系三峡大坝的成功截流,“神舟一至七号”的成功发射,培养学生的科技意识和创新意识等.因此思品课老师不仅要乐于联系实际,而且要善于联系实际,采用多种形式.既联系学生自身实际,又联系党和国家的方针政策,联系社会热点、难点.还要敢于联系社会的阴暗面.让学生在正确与错误,真善美与假丑恶的相互比较,相互斗争中提高识别能力,增强抵抗力.五、
坚持家校联系,巩固德育效果“学校老师一堂课,不抵家长一句话”
.由于社会现实原因,思品课教师的德育效果,往往会被家长的“别听他的,他那是胡说八道”一句话无情的摧毁.这就需要思品课老师经常与学生家长联系,取得家长对思品课教学的理解和支持,配合思品课教学,使思品课的德育要求得以落实,使思品课的德育功效在课外得到巩固.“十年树木,百年树人”社会主义现代化建设不仅需要创新人才、高科技人才,更需要德才兼备的人才.思品课作为学校德育教育的主阵地,在新的形势下更应该发挥其德育的功能.
