发现学生在收集资料、处理和使用资料的过程中总存在着一些问题：学生要么
按兵不动——“不搜”,对品德老师布置的课外作业“置之不理”；要么任务观点——“应付”,在检查课前资料收集情况时,我常常发现有半数以上的学生只是应付式的随便写几个字,他们所提供的东西很少甚至无价值可言；要么信息不能合理取舍,学生对收集到的材料没能
所以在课堂上常会出现“照本宣读”的现象：
一人读,众人听,说者茫茫,听者寥寥.这种单向的交流汇报,缺少对话,缺少思维的碰撞,缺少情感的体验,课堂效率低下.
课前调查的成功开展,一个重要的因素取决于学生是否懂得如何去调查,去操作.课前让学生对所学内容进行提前介入,对学生来说至少存在两大困难.首先：孩子们缺乏人际交往能力和与他人沟通的能力；再加上学生年龄小,利用网络、报刊等搜集工具的本领不强,在搜集资料的过程中会遇到许多困难.其次：学生往往无法根据课文内容判断需要搜集哪些材料,容易陷入材料的海洋而不知如何取舍.1、将调查内容问题化.
将调查的内容设计成一个个切入点较小又具体可感、互有联系的问题,使学生的调查有据可依,有序可循.
如上《我爱秋天》这一课前,我们要让学生课前调查秋天的生活周围有哪些变化.如果笼统地要求学生去调查周围的变化,学生可能会感到茫然.我们可以以问题的形式出示：秋天到了,你周围的花草树木发生了哪些变化呢?人们的衣着打扮有什么变化吗?小动物在秋天里又有什么变化呢?如果你还能发现除此之外的秋天的变化,那你就更棒了!这一系列的问题,让学生的调查有了奔头,有了内容,同时也由“扶”到“放”,给学生一定的留白,使调查结果求大同,存小异.
2、将调查内容表格化.
老师将要调查的内容设计成表格的形式,有化繁为简,化笼统为清晰的功效.
如我校叶顺老师在执教三年级上册《热闹非凡的市场》一课前,布置学生调查物品的批发价与零售价,我们就可以和学生讨论,设计一张操作性比较强的表格：
我是小小调查员地点物品价格大商场小商店超市批发市场中华牌铅笔零售价批发价红富士苹果零售价批发价我的发现：
又如上《家庭收支知多少》前,布置学生调查全家一星期的支出情况,我们可以和学生共同讨论,设计一张可操作的表格.
日期支出吃（一日三餐 零食等）
穿（衣服鞋袜之类）
住（房租、水电、物管）
行（交通费、汽车保养费等）
其他（医疗费等）星期一星期二……
这种形式还可以用在许多课中,如
在《家人关怀我成长》中,用表格的形式调查填写父母一周的活动,以体会父母的辛劳.
策略二：训练和培养学生
自觉积累各种资料和信息的好习惯1、任务早布置,材料早搜集
《品德与社会》每册的教材内容都不是很多,在学期初,教师就有意识地和学生一起,共同翻阅每课的学习内容,对于一些需要拓展和准备的教学内容进行罗列,对整册教材中需要课前准备补充资料的内容作宏观了解,明确搜集的方向.同时,对于有些需要长时间积累或实践的内容就可以有充分的时间和空间的保证.我们教师可以利用寒暑假,通过事先的备课熟悉教材,将
每个学期要求学生搜集的资料、大致的完成时间罗列成一张表格,发给每一位学生.这样便于学生自主安排、调控搜集的时间,平时也可以多留意生活,发现相关的信息及时摘录,以免流失.2、及时评价,多元评价及时评价能够起到很好的引领、导向、促进作用,所以学生
每次搜集材料后,教师要
给予学生及时、恰当的评价,以此来激发他们搜集资料的积极性.评价不但要关注资料的质量,还要关注学生参与的态度.（1）评价主体多元化：
鼓励学生本人自评、同伴互评、小组共评,倡导教师、家长的共同参与.（2）评价方式多样化：打分数、画五角星、画学生喜欢的图案、写上教师激励性的评语,当学生在课堂上交流时用点头、微笑、竖大拇指等动作,给学生鼓励.（3）提供展示的平台：把学生收集到的有价值的资料在教室的一角展出,让学生互相阅读、欣赏.这样,不仅使学生共享资源,丰富视野,更会使其受到莫大的鼓舞,在下次的调查活动中表现更加出色.
策略三：提高家长们对品德课的搜集资料任务的重视程度
品德课搜集的资料是多种多样的,有相当一部分是要在家长的协助下才能完成的.但家长因为各种原因也没有发挥检查监督作用,导致了学生对“搜集资料”这项任务的漠视.比如我第二个班去上《我来做个小导游》.吸取了第一班的教训,这次我让学生搜集资料的要求跟原先的一样.只是请班主任帮忙,通过家校通平台向家长发短信要求家长一定能监督学生们务必完成这项任务.让每位学生必须带景点资料,能用自己的话介绍景点并能写下来.课前第二天,我去检查了学生们的准备情况,发现全班30个学生,只有三个没有资料.我找了他们,他们说去玩过的地方都没有照片,我便让他们班主任老师和他们的家长通了电话,让他们能否在放学后带自己的孩子能到西施故里或城市广场玩,为他们摄像,家长们都愉快地答应了.
