一、朗读课文,说说作者选取了哪些景物,写出了故都的秋怎样的特点；另外,从哪些句段中,你感觉、体察到了作者所谓的“悲凉”?你如何看待这种“悲凉”?
设题意图：引导学生整体把握全文,并提取文中的精要,即生动的景物描写和深沉的情感抒发.既要分别品味写景和抒情,又要将二者结合起来看,看出景中有情、寓情于景的特点.如何看待这种“悲凉”,要求学生充分地表达个人见解,只要言之成理就应鼓励.
参考答案：
作者选取了故都之秋的富有特征的景物,如秋晨民居小院所见的“很高的碧绿的天色”,青天下的“驯鸽”,槐树叶底“漏下来的日光”,破壁腰中的“牵牛花”,“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”,早晨铺得满地的槐树“落蕊”,被称作“北国的特产”的衰弱的“秋蝉”,又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨后话秋凉的“都市闲人”,北国的“枣子树”和其他鲜果,等等.写出了故都之秋的“清”“静”“悲凉”的特点,“清”与“静”相近,都以描述景物的客观特点为主,而“悲凉”则以描述作者对故都之秋的主观感受为主.
体现作者“悲凉”情怀的句段大致有：
“……看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞,古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想,大约也就在这些深沉的地方.”——隐隐地透出悲凉的感觉和心境.
“秋蝉的衰弱的残声,更是北国的特产……”——作者听到的仿佛是悲凉之声,显然含有悲凉之情.
“有些批评家说,中国的文人学士……”这一整段都带有悲凉之情,可以集中体会这些语句.
还可以参考“整体把握”和“问题探究”中的有关说明.
二、在下面的两段文字里,作者调动了听觉、视觉和触觉来感受故都的秋,使写景状物有声有色、有动有静,并融入了深沉而细腻的感受、情思.细细品味,做一些圈点勾画、评议赏析.
1.在北平即使不出门去吧,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声.从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏的日光,或在破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能感觉到十分的秋意.
2.像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地.脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极细微极柔软的触觉.
设题意图：品味文中精妙语言,体会作者的思想感情和语言创造才华.可以不受“研讨与练习”的局限,鼓励学生品味更多的有意味的语言.
参考答案参见“问题探究”.
三、你读过哪些描写秋天的诗文?你最喜欢其中的哪一篇或哪几篇?向同学介绍这些诗文,并就你最喜欢的诗文做简要的赏析.
设题意图：这是迁移、拓展题,旨在引导学生认真做好课外阅读,丰富文学素养,并提高鉴赏水平.此题的自由度比较大,可以口头评价、赏析,也可以写赏析文章.意在培养学生的鉴赏能力和创新精神.
